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2020-12-27 2:31:47

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【甘肃快3在线计划-在线购彩】根】據【相關調】查研究顯】示【,在高職【計算機】基【礎程】教【學的過】程當中還】是【存在比較【多的問】題【,中】壹【個較為】突出的問】題【就是教學【模式還】是【過傳】統【以及落】後,大多】數【的教師比【較註重】對【於生】進【行理論】性知識的】教【授而嚴重【忽視了】對【學動】手【能力以】及實際操】作【能力培養【,導致】理【論學】和【實踐教】學二者相】互【分離,理【論的部】分【過,】實【踐教學】部分過少】,【學生在學【習過程】當【中思】維【比較僵】化,同時】處【於被動學【習狀態】,【學和】教【師缺乏】良好的互】動【交流以及【溝通,】這【樣致】學【生參與】課堂的積】極【性不高,【課堂氣】氛【較嚴】肅【不夠活】躍,難以】有【效地激發【學生學】習【積性】以【及調動】學生的學】習【興趣,直【接影響】到【教質】量【和教學】效果,不】利【於學生的【全面發】展【。外】,【實踐操】作教學的】過【程當中大【部分教】師【往會】將【學生安】排到機房】開【展教學活【動,但】是【在解】教【學內容】的過程當】中【往往只是【講解大】量【的題】,【教學的】目標僅僅】只【是要求學【生學會】如【何作】而【已,大】部分學生】學【習計算機【過程當】中【存盲】目【性,無】法將理論】知【識和實際【操作結】合【起,】這【影響到】課堂教學】效【果和教學【質量,】另【外課】堂【教學過】程當中教】師【沒有充分【意識到】學【生性】差【異以及】知識基礎】差【異性,課【堂教學】過【程有】因【材施教】,未能采】取【分層教學【的方式】,【這的】情【況下,】壹部分學】生【能夠快速【完成操】作【,部】分【學生無】法完成操】作【或者操作【時間過】長【等,】這【種壹刀】切的教學】方【式難以做【到面向】全【班生】,【成績比】較差的學】生【會壹直跟【不上教】師【的習】進【度,影】響整體成】績【,同時不【利於學】生【綜素】質【和綜合】能力得到】全【面提升,【影響到】教【學量】和【教學效】果。

綜】上【所述,】對【於目】的【高職院】校【而言就應【當結合】時【代的發】【需求針】對【教學活】動進行改】革【,提高】學【學習】能【力以及】學【習養】,【除此之】外【,對】目【前計算】機【基礎課程【教師而】言【,在課】【教學的】過【程當中】還應當轉】變【教學模】式【及轉】變【教學思】想【觀,】註【重對於】學【生的】維【能力的】培【養,在課【堂教學】過【程當中】【重點強】化【學生實】際操作能】力【,能夠】幫【學生】盡【快適應】崗【位求】,【進而提】高【學生】就【業能力】

】目【前正是】大【數時】代【,高職】在【算機】應【用基礎】課程教學】的【過程當】【還是依】然【存在諸多【問題,】需【要采】有【效的措】施【進解】決【,進而】有【提升】教【學質量】和教學效】果【,實現】【學的良】好【改革,同【時可以】促【使學】的【綜合能】力【以綜】合【素質得】到【幅度】提【升,尤】其是促使】學【生的動】【能力以】及【實踐能力【的提高】。【本文】要【是關於】大【數時】代【高職計】算【應用】基【礎教學】改革研究】,【以供相】【專業人】士【進行參考【和借鑒】

大】數【據時代背【景之下】,院校的】教【師應】當【轉變傳統【的教學】模式,提】高【教活】動【開展質量【和效果】,在課堂】上【教要】加【強和學生【的互動】,同時要】調【動生】的【學習積極【性以及】激發學生】的【學主】觀【能動性,【除此之】外課堂教】學【的程】當【中要采取【多種形】式的教學】模【式可】以【使用慕課【、微課】或者是翻】轉【課等】教【學模式,【通過更】新教學模】式【能幫】助【學生結合【自身學】習需求選】擇【合學】習【進度。另【外,對】於教師而】言【應通】過【翻轉課堂【對於教】學環節進】行【合的】設【計,還應【當通過】使用大數】據【促教】學【內容更加【豐富以】及更加具】有【趣性】,【除此之外【,目前】的教師可】以【通微】課【等方式開【展課堂】課前預習】活【動促】使【學生梳理【課堂知】識以及提】高【學的】學【習能力。【由於計】算機課程】本【身備】實【踐性強的【特點,】所以教師】就【應通】過【實踐操作【促使學】生將零散】的【知進】行【良好的整【合,給】予學生提】供【更的】實【踐操作的【機會提】升學生實】踐【操能】力【

3】結【語

綜】上【所,】對【於前】的【高院】校【而就】應【當合】時【代發】展【需針】對【教活】動【進改】革【,高】學【生習】能【力及】學【習養】,【除之】外【,於】目【前算】機【基課】程【教而】言【,課】堂【教的】過【程中】還【應轉】變【教模】式【以轉】變【教思】想【觀,】註【重於】學【生思】維【能的】培【養在】課【堂學】過【程中】要【重強】化【學實】際【操能】力【,夠】幫【助生】盡【快應】崗【位求】,【進提】高【學的】就【業力】

如】今【正是大】數【時代】,【大數據】時代當中】互【聯網存】【大量的】信【息資源,【學生壹】方【面可】通【過教材】獲【得關】的【知識以】及【能,】另【外可以】通過使用】互【聯網加】【對於計】算【機知識的【了解與】學【習。】於【目前的】教【師言】,【應當充】分【了解】大【數據時】代,要在】課【堂教學】【過程當】中【轉變傳統【的思想】觀【念,】該【加強網】絡【平信】息【廣泛運】用【同時】教【師應當】提升認識】,【要將互】【網上的】信【息資源和【教程的】內【容實】有【機的融】合【,有】這【樣相互】整【才能】夠【滿足學】生的學習】需【求,提】【學生的】綜【合能力以【及綜合】素【養,】使【學生的】計【算成】績【得到提】高【另外】在【課堂教】學的過程】當【中應當】【新教學】模【式,可以【采取微】課【或者】課【的教學】模【式對】課【堂重點】及【點進】行【把握,】進而提升】課【堂教學】【量和教】學【效果。

如】今【是大】數據時代】【大數據時【代當】互【聯存】在【量的】信息資源】【學生壹方【面可】通【過材】獲【相關】的知識以】【技能,另【外可】通【過用】互【網加】強對於計】【機知識的【了解】學【習對】於【前的】教師而言】【應當充分【的了】大【數時】代【要在】課堂教學】【過程當中【轉變】統【的想】觀【,應】該加強網】【平臺信息【廣泛】用【,時】教【應當】提升認識】【要將互聯【網上】信【息源】和【程的】內容實現】【機的融合【,只】這【樣互】整【才能】夠滿足學】【的學習需【求,】高【學的】綜【能力】以及綜合】【養,促使【學生】計【算成】績【到提】高,另外】【課堂教學【的過】當【中當】更【教學】模式,可】【采取微課【或者】課【的學】模【針對】課堂重點】【難點進行【把握】進【而升】課【教學】質量和教】【效果。

針】對【前的】高職院校】【學生而言【,大】分【院的】學【文化】課水平都】【較差,同【時在】習【的程】當【缺乏】積極性、】【動性,對【於學】缺【乏大】的【情,】另外學生】【學習程度【方面】在【差,】學【在基】礎知識以】【應用操作【能力】方【面在】著【多的】不同。針】【目前的教【師而】,【在堂】教【的過】程當中依】【是采取傳【統單】的【教手】段【沒有】做到因材】【教,沒有【根據】生【實學】習【力以】及基礎開】【分層式教【學方】,【這采】取【刀切】的教學方】【不夠合適【,學】由【於礎】不【,對】於知識理】【以及消化【程度】在【不,】壹【基礎】比較好的】【生可以對【於教】講【解知】識【行快】速地掌握】【但是某些【基礎】差【的生】學【上就】存在比較】【的難度,【長此】往【,些】跟【上節】奏的學生】【至會對於【課堂】學【產厭】煩【心理】或者喪失】【心,影響【到學】學【習果】以【學習】質量,難】【提高學生【的計】機【操能】力【

2】大【數據時】代【計機】應【用礎】課【程學】改【革策

2】大【數據時】代【計算機】應【用礎】課【程教學】【革對策

最】近【幾年以】來【,我】的【信息技】術【以及科學【技術得】到【了較為】【速的發】展【,尤其】是計算機】技【術發展】比【迅猛】,【對於目】前【的職】院【校而言】還【是存】著【諸多的】教【學方面問【題,其】中【計算機】【用課程】所【采取的】教材比較】落【後,還】依【是老】舊【的教材】,【沒在】教【材內容】上【進行】展【、更新】,【同時結合【時代發】展【要求重】【設計教】材【內容,】導致學生】學【習的知】識【較落】伍【。除此】之【外多】媒【體設備】雖【然得】壹【定程度】的【使用,但【是,在】多【媒體設】【上所使】用【的軟件】比較陳舊】和【落後,】學【通過】這【些軟件】難【以得】較【多實踐】經【驗。】於【目前的】教【師而言,【在教學】內【容以及】【備軟件】等【方面缺】乏更新,】內【容沒有】較【的改】變【,沒有】結【合代】發【展要求】以【及信】技【術發展】需【求針對課【程內容】進【行變革】【課堂教】學【的過程】當中缺乏】與【時俱進】觀【和思】想【,所以】直【接致】教【學脫離】實【際時】,【影響課】堂【教學質量【和教學】效【果

在】當【前時代】背【之下】,【大數據】在社會各】個【領域發】【了重要】作【用,如今【數據數】量【日益】大【,大數】據【能實】現【精準化】的【息搜】索【,可以】給相關工】作【人員有】【的信息】,【對於目前【高職院】校【的廣】的【學生而】言【,於】要【成為綜】合【實踐】性【人才就】不僅僅需】要【掌握理】【性知識】,【而且需要【計算機】操【作能】,【尤其是】要【通使】用【大數據】來【決現】實【的各種】問題,只】有【這樣才】【為未來】的【發展比較【良好的】基【礎,】高【就業能】力【以競】爭【能力,】在【的歷】史【背景之】下就需要】高【職院校】【對計算】機【教學進行【優化調】整【和改】,【尤其是】針【對算】機【基礎性】課【更加】需【要進行】改革,這】對【高職院】【健康發】展【具有重要【的價值】和【意義】有【助於培】養【應型】以【及高素】質【計算】機【人才。

1】高【職院校】計【算機應】用【基礎課】程【教學現】

2】.【1更新】計算機教】【觀

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1】高【職院校】計【算機應】用【基礎課】程教學現】

目】前【是大數】據【時代,數【據更新】速【度快,】同時數據】量【極大,】大【數技】術【得到了】迅【猛的發展【,對於】目【前的教】師而言,】應【當對於】大【數的】相【關特點】進【行充分的【了解,】應【該結合】現實的情】況【加強計】算【機程】教【學改革】,【要註重培【養應用】型【、高技】能、高素】質【人才,】要【將數】據【的方法】、【思路以及【相關的】理【念融入】課堂教學】的【過程當】中【,使】課【堂教學】的【內涵得到【延伸,】促【使教學】活動不會】受【到地點】以【及間】等【方面制】約【和限制,【另外教】師【也應當】做到統籌】規【劃,結】合【專特】點【選取合】適【的經典性【案例,】提【高學生】的實際操】作【能力進】而【培學】生【計算機】思【維,同時【引導學】生【通過使】用大數據】技【術解決】現【實問】題【。  】2【.3完】善【教學方】式【手段,】轉變計算】機【教學模】

在】當【前的教】【教學活】動【開的】過【程當中】【應該註】重【對學】生【的考核】【要建立】健【全較】合【理及科】【的考核】評【價系】,【目前教】【考核體】系【比片】面【,難以】【確反映】學【生學】習【效果與】【習質量】,【所對】於【高職院】【而言要】對【於核】評【價體系】【行改革】完【善發】揮【考核評】【體系的】重【要用】,【同時也】【充分以】學【生主】體【,重點】【養學生】的【創能】力【及計算】【思維能】力【。當】前【時代的】【景之下】可【以過】大【數據挖】【算法不】斷【對考】核【評價體】【進行改】革【完,】通【過使用】【核評價】體【系以】針【對學生】【學習全】部【經進】行【記錄,】【可以針】對【數進】行【分析找】【在計算】機【教過】程【當中存】【的問題】,【促課】堂【教學質】【和教學】效【果到】明【顯提升】【實現教】學【改。

1】.【2計算】機【應用基礎【教學內】【較為陳】

1】高【職院校】計【算機應】用【基礎課】程【教現】

綜】上【所,】對【於前】的【高院】校【而就】應【當合】時【代發】展【需針】對【教活】動【進改】革【,高】學【生習】能【力及】學【習養】,【除之】外【,於】目【前算】機【基課】程【教而】言【,課】堂【教的】過【程中】還【應轉】變【教模】式【以轉】變【教思】想【觀,】註【重於】學【生思】維【能的】培【養在】課【堂學】過【程中】要【重強】化【學實】際【操能】力【,夠】幫【助生】盡【快應】崗【位求】,【進提】高【學的】就【業力】

2】.【2充分】利【用教學】資源,豐】富【計機】教【學內容

最】近【幾年以】來【我國】的【信息技】術以及科】學【技術得】【了較為】快【速的發展【,尤其】是【計算】技【術發展】比【較猛】,【對於目】前【高職】院【校而言】還是存在】著【諸多的】【學方面】問【題,其中【計算機】應【用課】所【采取的】教【材較】落【後,還】依【是老】舊【的教材】,沒有在】教【材內容】【進行發】展【、更新,【同時結】合【時代】展【要求重】新【設教】材【內容,】導【學生】學【習的知】識比較落】伍【。除此】【外,多】媒【體設備雖【然得到】壹【定程】的【使用,】但【是在】多【媒體設】備【所使】用【的軟件】比較陳舊】和【落後,】【生通過】這【些軟件難【以獲得】較【多實】經【驗。對】於【目的】教【師而言】,【教學】內【容以及】設備軟件】等【方面缺】【更新,】內【容沒有較【大的改】變【,沒】結【合時代】發【展求】以【及信息】技【發展】需【求針對】課程內容】進【行變革】【課堂教】學【的過程當【中缺乏】與【時俱】觀【念和思】想【,以】直【接導致】教【脫離】實【際時代】,影響課】堂【教學質】【和教學】效【果

目】前【是大數】據【時代】數【據更新】速【度快,同【時數據】量【極大,】【數據技】術【得到了】迅猛的發】展【,對於】目【的教】師【而言,】應【當於】大【數據的】相【關特】進【行充分】的【了解,應【該結合】現【實的情】【加強計】算【機課程】教學改革】,【要註重】培【應用】型【、高技】能【、素】質【人才,】要【將大】據【的方法】、【思路以及【相關的】理【念融入】【堂教學】的【過程當】中,促使】課【堂教學】的【涵得】到【延伸,】促【使學】活【動不會】受【到地】以【及時間】等【方面制約【和限制】,【另外教】【也應當】做【到統籌】規劃,結】合【專業特】點【取合】適【的經典】性【案,】提【高學生】的【實際】作【能力進】而【培養學生【計算機】思【維,同】【引導學】生【通過使】用大數據】技【術解決】現【的問】題【。  】2【.3完】善【教學方】式【手段】轉【變計算】機【教學模

2】.【2充分】利【用教學】資【源,豐】富【計算機】教【學容

針】對【目前的】高【職院】的【學生而】言【,大部分【院校的】學【生文化】【水平都】比【較差,】同時在學】習【的過程】當【缺乏】積【極性、】主【動,】對【於學習】缺【乏較】的【熱情,】另【外學生在【學習程】度【方面存】【差異,】學【生在基】礎知識以】及【應用操】作【力等】方【面存在】著【諸的】不【同。針】對【目前】教【師而言】,【在課堂教【學的過】程【當中依】【是采取】傳【統單壹】的教學手】段【,沒有】做【因材】施【教,沒】有【根學】生【實際學】習【能力】及【基礎開】展【分層式教【學方法】,【這樣采】【壹刀切】的【教學方】式不夠合】適【,學生】由【基礎】不【同,對】於【知理】解【以及消】化【程度】在【不同,】壹【些基礎比【較好的】學【生可以】【於教師】講【解的知】識進行快】速【地掌握】,【是某】些【基礎較】差【的生】學【習上就】存【在比】大【的難度】,【長此以往【,某些】跟【不上節】【的學生】甚【至會對】於課堂教】學【產生厭】煩【心理】或【者喪失】信【心影】響【到學生】學【習效】以【及學習】質【量,難以【提高學】生【的計算】【操作能】力【

最】近【幾年以】【,我國】的【信技】術【以及科】【技術得】到【了為】快【速的發】【,尤其】是【計機】技【術發展】【較迅猛】,【對目】前【的高職】【校而言】還【是在】著【諸多的】【學方面】問【題其】中【計算機】【用課程】所【采的】教【材比較】【後,還】依【然老】舊【的教材】【沒有在】教【材容】上【進行發】【、更新】,【同結】合【時代發】【要求重】新【設教】材【內容,】【致學生】學【習知】識【比較落】【。除此】之【外多】媒【體設備】【然得到】壹【定度】的【使用,】【是,在】多【媒設】備【上所使】【的軟件】比【較舊】和【落後,】【生通過】這【些件】難【以獲得】【多實踐】經【驗對】於【目前的】【師而言】,【在學】內【容以及】【備軟件】等【方缺】乏【更新,】【容沒有】較【大改】變【,沒有】【合時代】發【展求】以【及信息】【術發展】需【求對】課【程內容】【行變革】,【課教】學【的過程】【中缺乏】與【時進】觀【念和思】【,所以】直【接致】教【學脫離】【際時代】,【影課】堂【教學質】【和教學】效【果

針】對【目前的】高【職院】的【學生而】言【,大部分【院校的】學【生文化】【水平都】比【較差,】同時在學】習【的過程】當【缺乏】積【極性、】主【動,】對【於學習】缺【乏較】的【熱情,】另【外學生在【學習程】度【方面存】【差異,】學【生在基】礎知識以】及【應用操】作【力等】方【面存在】著【諸的】不【同。針】對【目前】教【師而言】,【在課堂教【學的過】程【當中依】【是采取】傳【統單壹】的教學手】段【,沒有】做【因材】施【教,沒】有【根學】生【實際學】習【能力】及【基礎開】展【分層式教【學方法】,【這樣采】【壹刀切】的【教學方】式不夠合】適【,學生】由【基礎】不【同,對】於【知理】解【以及消】化【程度】在【不同,】壹【些基礎比【較好的】學【生可以】【於教師】講【解的知】識進行快】速【地掌握】,【是某】些【基礎較】差【的生】學【習上就】存【在比】大【的難度】,【長此以往【,某些】跟【不上節】【的學生】甚【至會對】於課堂教】學【產生厭】煩【心理】或【者喪失】信【心影】響【到學生】學【習效】以【及學習】質【量,難以【提高學】生【的計算】【操作能】力【

主播:肖像照, 楼宇可视对讲系统
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