全讯彩票_全讯彩票【走势图】
2020-12-14 6:02:17

【全讯彩票_全讯彩票【走势图】】政】策【文本分】析【是文本讀【者運用】多【種方法】和視角發】掘【文本“】深【層構】”【的過程】,【是文本理【論化的】過【程,其】主要目的】是【分析文】本【所構】的【社會關】系【結構,這【種深層】次【矛盾和】結構的揭】示【,需要】通【過政】策【文本的】解【碼來實現【。①其】分【析方法】既包括偏】於【定量的】內【容析】,【也包括】偏【於定性的【話語分】析【,還包】括綜合分】析【方法。】在【壹情】況【下,政】策【文本包含【標題、】簽【發機構】、發文時】間【、法律】層【級形】式【要素和】核【心內容,【因此在】對【文本的】結構要素】進【行概念】化【和作】化【的過程】中【,可分為【文本形】式【(非規】範性)和】文【本實質】(【規性】)【內容的】解【碼。②借【鑒政策】文【本已有】理論研究】,【結合促】進【全閱】讀【相關法】律【文本的特【點,本】研【究確定】兩個壹級】指【標:形】式【特變】量【和內容】特【征變量(【見表1】)【。4】.【促進型】立【法定位】導致法律】可【執性】較【

【全讯彩票_全讯彩票【走势图】】首】先【,較低】層【級的國家【立法容】易【與其他】部門法之】間【形成沖】突【。民】閱【讀立法】體【系的形成【,除全】民【閱讀的】專門性立】法【之外,】還【需育】、【出版、】圖【書館、知【識產權】等【其他部】門法的協】同【。《意】見【稿如】生【效,其】效【力層級為【行政法】規【,如在】實施過程】中【與其他】部【門之】間【形成沖】突【,將影響【其實施】效【果。其】次,校低】層【級的地】方【規立】法【影響其】實【施效力。【《立法】法【》第8】2【條第五】款【規定,】規【章施】滿【兩年需】要【繼續實施【規章所】規【定的行】政措施的】,【應當提】請【本人】民【代表大】會【或者其常【務委員】會【制定地】方性法規】。【按法律】規【定湖】北【省立法】文【本目前已【處於廢】止【狀態。】最後,較】低【法律層】級【影政】府【部門配】套【措施的跟【進。《】立【法法》】第62條】規【定,法】律【明確要】求【有關國】家【機關對專【門事項】作【出配套】的具體規】定【的,有】關【國機】關【應當自】法【律施行之【日起壹】年【內作出】規定。按】此【規定,】目【前有】全【民閱讀】的【專門性立【法無權】對【相關政】府部門作】出【制定配】套【措的】規【定。因】此【,這些地【方性法】規【由於時】效性原因】,【不利於】全【民讀】立【法中相】關【制度的落【實和執】行【

從】閱【讀的本】質【屬性來看【,閱讀】是【壹種從】語言和符】號【中獲得】意【義自】我【構建的】實【踐活動。【該本質】屬【性決定】了促進全】民【閱讀的】關【鍵於】提【升讀者】內【在的閱讀【習慣和】素【養。實】踐經驗證】明【,閱讀】習【慣壹】個【長期的】培【育和內化【的過程】,【需要從】小培養,】成【年人的】閱【讀慣】很【難改變】。【學校是培【養青少】年【閱讀習】慣和素養】的【最佳場】所【。全】民【閱讀的】教【育屬性來【看,全】民【閱讀是】壹種全民】教【育方式】,【屬終】身【教育和】學【習型社會【的範疇】。【所以,】全民閱讀】的【教育屬】性【決了】教【育行政】力【量積極參【與的重】要【性

從】閱【讀的本質【屬性來】看,閱讀】是【壹從】語【言和符號【中獲得】意義的自】我【構的】實【踐活動。【該本質】屬性決定】了【促全】民【閱讀的關【鍵在於】提升讀者】內【在閱】讀【習慣和素【養。實】踐經驗證】明【,讀】習【慣是壹個【長期的】培育和內】化【的程】,【需要從小【培養,】成年人的】閱【讀慣】很【難改變。【學校是】培養青少】年【閱習】慣【和素養的【最佳場】所。從全】民【閱的】教【育屬性來【看,全】民閱讀是】壹【種民】教【育方式,【屬於終】身教育和】學【習社】會【的範疇。【所以,】全民閱讀】的【教屬】性【決定了教【育行政】力量積極】參【與重】要【性

2】.【分析框】架

壹】方【面,從】立【法組】機【構來看】,【全民閱讀【的國家】立【法由原】【聞出版】廣【電總局】組織立法】工【作,貼】上【是“】文【化立法】”【的簽】,【教育界】的【參與】低【,存在】感【不強。相【比之下】,【出版界】【圖書館】界【反應較】為熱烈。】⑤【另壹方】面【從負】責【機構來】看【,要】規【定由各】級【新聞】版【廣電部】門【和文化主【管部門】具【體負責】【教育行】政【部門沒】有被納入】其【中。根】據【政法】中【權責壹】致【的本】原【則,行】政【機關】能【在職責】範【圍內行使【相關行】政【權力,】【同的負】責【機構就】決定了其】履【行行政】職【和行】使【行政權】力【的圍】。【目前立】法【文本】規【定的負】責【機構,其【優勢在】於【能夠調】【新聞出】版【以及公】共圖書館】相【關資源】,【弱勢】在【於不能】對【各學】校【行使行】政【管理】力【,導致】學【校閱讀教【育相關】制【度的弱】【

通】過【觀測以】上【全民】讀【立法文】本【分析指標【結構發】現【,我國】【民閱讀】立【法總體】上體現了】促【進型立】法【定位】,【可執行】性【較主】要【表現在】以【下幾】方【面:其】壹【,倡導性【規範過】多【,導致】【府主體】法【定義務】過少。如】深【圳市全】民【讀促】進【條例草】案【提人】大【審議之】時【,便】相【關人士】質【疑其像“【倡議書】”【而非法】【。而事】實【上,該】條例草案】在【深圳市】人【壹審】中【便因為】倡【導規】定【過多、】強【制性】定【過少而】被【退回。其【二,原】則【性規定】【模糊用】語【以及配】套措施的】不【完善導】致【系列】運【行制度】缺【乏操】作【性。其】三【,監】制【度的不】完【善導致政【府等義】務【主體缺】【程序約】束【。其四】,責任制】度【的弱化】,【響政】府【等義務】主【體行】義【務的積】極【性。】律【文本中】大【量義務性【規範由】於【缺乏責】【制度而】事【實上成】為不能有】效【實施的】軟【條款】

權】力【導向與】權【利導向雖【然壹字】之【差,但】卻體現了】公【共文化】服【務策】導【向的不】同【本質。在【權力導】向【型的公】共文化服】務【政策下】,【國公】權【力被置】於【中心地位【,公民】則【處在從】屬性的、】依【附性的】地【位國】家【權力的】中【心地位表【現在:】其【掌握了】文化生活】的【話語權】、【批權】和【某種道】義【上的制高【點,成】為【有資格】教育、啟】迪【和約束】社【會眾】的【“精神】導【師”,最【後得以】有【力地實】現其對於】社【會文化】生【活“】總【體的設】計【、領導和【控制”】。【國家則】從輔助公】民【享受文】化【生之】能【力的工】具【,變成了【替代公】民【選擇文】化產品的】“【家長”】。【⑧讀】權【作為全】民【閱讀立法【的法理】基【礎和邏】輯起點⑨】,【應在法】律【文中】對【其法定】化【並對其概【念做出】界【定,並】建立以公】民【閱讀權】為【導,】貼【近經濟】、【教育和文【化現實】,【註重國】民閱讀消】費【偏好的】全【民讀】保【障機制】。【  3】.【教育行】政【力量的】協【同,加】強【學校閱】讀【教制】度【建

4】.【促進型】立【法定位】導【致法律可【執行性】較【

2】.【閱讀權】缺【位導致】政【府責任】虛【

壹】方【面,從】立【法組織】【構來看】,【全民閱】讀【的家】立【法由原】新【聞出版】【電總局】組【織立法】工【作貼】上【的是“】文【化立法】【的標簽】,【教育界】的【參度】低【,存在】感【不強。】【比之下】,【出版界】和【圖館】界【反應較】為【熱烈。】【另壹方】面【,從負】責【機來】看【,主要】規【定由各】【新聞出】版【廣電部】門【和化】主【管部門】具【體負責】【教育行】政【部門沒】有【被入】其【中。根】據【行政法】【權責壹】致【的基本】原【則行】政【機關只】能【在職責】【圍內行】使【相關行】政【權,】不【同的負】責【機構就】【定了其】履【行行政】職【責行】使【行政權】力【的範圍】【目前立】法【文本所】規【定負】責【機構,】其【優勢在】【能夠調】動【新聞出】版【以公】共【圖書館】相【關資源】【其弱勢】在【於不能】對【各學】校【行使行】政【管理權】【,導致】學【校閱讀】教【育關】制【度的弱】化【

形】式【特征方面【:從效】力層級指】標【看《】意【見稿》屬【於行政】法規,江】蘇【、寧】、【深圳、四【川、黑】龍江、吉】林【六省】市【的文本屬【於地方】性法規,】湖【北文】本【屬於地方【規章;】從【立法體】例【指看】,【《意見稿【》和深】圳市、吉】林【省本】采【用“總則【—分則】—附則”】式【立體】例【,其他文【本則采】用羅列式】立【法例】;【從法規】名【稱指標】來看,無】論【是意】見【稿》還是【其他已】經生效的】地【方本】,【都冠以“【促進”】字樣,法】規【名中】分【別有條例【、決定】、辦法等】不【同語】,【體現了促【進型的】立法定位】③【

2】.【分析框】

三】、【研發】現【與論】分【

借】鑒【國外立法【經驗,】我國的全】民【閱立】法【不僅應加【強專門】法的制定】,【還對】相【關配套法【進行修】訂和完善】,【以成】完【善的閱讀【法律保】障體系。】其【壹制】定【《全民閱【讀促進】法》。當】然【,可】以【分兩步完【成,第】壹步先制】定【行法】規【,第二步【再制定】全民閱讀】促【進。】其【二,制定【各省市】全民閱讀】地【方法】規【。其三,【對《義】務教育法】》【《版】管【理條例》【《著作】權法》等】其【他門】法【進行修訂【和完善】。其四,】各【級府】和【相關部門【制定配】套措施。】最【終成】以【《全民閱【讀促進】法》為統】領【、部】門【法為協同【、地方】性立法為】配【合各】政【府部門具【體配套】措施為補】充【的民】閱【讀法律保【障體系】

首】先【,較低】【級的國】家【立容】易【與其他】【門法之】間【形沖】突【。全民】【讀立法】體【系形】成【,除全】【閱讀的】專【門立】法【之外,】【需教育】、【出、】圖【書館、】【識產權】等【其部】門【法的協】【。《意】見【稿如】生【效,其】【力層級】為【行法】規【,如在】【施過程】中【與他】部【門法之】【形成沖】突【,影】響【其實施】【果。其】次【,低】層【級的地】【規章立】法【影其】實【施效力】【《立法】法【》8】2【條第五】款【規定,】規【章施】滿【兩年需】【繼續實】施【規所】規【定的行】【措施的】,【應提】請【本級人】【代表大】會【或其】常【務委員】【制定地】方【性規】。【按法律】【定,湖】北【省法】文【本目前】【處於廢】止【狀。】最【後,較】【法律層】級【影政】府【部門配】【措施的】跟【進《】立【法法》】【62條】規【定,法】律【明確要】【有關國】家【機對】專【門事項】【出配套】的【具規】定【的,有】【國家機】關【應自】法【律施行】【日起壹】年【內出】規【定。按】【規定,】目【前有】全【民閱讀】【專門性】立【法權】對【相關政】【部門作】出【制配】套【措施的】【定。因】此【,些】地【方性法】【由於時】效【性因】,【不利於】【民閱讀】立【法相】關【制度的】【實和執】行【

壹】方【面,從】立【法組織機【構來看】,【全民閱】讀的國家】立【法由原】新【聞版】廣【電總局】組【織立法工【作,貼】上【的是“】文化立法】”【的標簽】,【教界】的【參與度】低【,存在感【不強。】相【比之下】,出版界】和【圖書館】界【反較】為【熱烈。】⑤【另壹方面【,從負】責【機構來】看,主要】規【定由各】級【新出】版【廣電部】門【和文化主【管部門】具【體負責】,教育行】政【部門沒】有【被入】其【中。根】據【行政法中【權責壹】致【的基本】原則,行】政【機關只】能【在責】範【圍內行】使【相關行政【權力,】不【同的負】責機構就】決【定了其】履【行政】職【責和行】使【行政權力【的範圍】。【目前立】法文本所】規【定的負】責【機,】其【優勢在】於【能夠調動【新聞出】版【以及公】共圖書館】相【關資源】,【其勢】在【於不能】對【各級學校【行使行】政【管理權】力,導致】學【校閱讀】教【育關】制【度的弱】化【

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壹】方【面,從】立【法織】機【構來看】,【全閱】讀【的國家】立【法原】新【聞出版】廣【電局】組【織立法】工【作貼】上【的是“】文【化法】”【的標簽】,【教界】的【參與度】低【,在】感【不強。】相【比下】,【出版界】和【圖館】界【反應較】為【熱。】⑤【另壹方】面【,負】責【機構來】看【,要】規【定由各】級【新出】版【廣電部】門【和化】主【管部門】具【體責】,【教育行】政【部沒】有【被納入】其【中根】據【行政法】中【權壹】致【的基本】原【則行】政【機關只】能【在責】範【圍內行】使【相行】政【權力,】不【同負】責【機構就】決【定其】履【行行政】職【責行】使【行政權】力【的圍】。【目前立】法【文所】規【定的負】責【機,】其【優勢在】於【能調】動【新聞出】版【以公】共【圖書館】相【關源】,【其弱勢】在【於能】對【各級學】校【行行】政【管理權】力【,致】學【校閱讀】教【育關】制【度的弱】化【

4】.【促進與】管【理並重】,【提高立】法的可執】行【

通】過【文獻梳】【發現,】目【前國】全【民閱讀】【法的研】究【主集】中【在以下】【個方面】:【其,】閱【讀權理】【探討;】其【二,全】民【閱讀立】【的必要】性【、行】性【分析;】其【三,我】國【全閱】讀【立法的】【策建議】;【其四,】對【國外全】【閱讀立】法【的驗】介【紹。總】【上現有】研【究在】“【理論探】【多,實】證【分少】”【“應然】【討多、】實【然究】少【”的問】【。本研】究【擬現】有【研究基】【上,通】過【政文】本【分析方】【,探討】全【民讀】立【法的現】【與困境】,【希為】我【國全民】【讀立法】的【優與】完【善提供】【驗借鑒】

權】力【導向與】【利導向】雖【然字】之【差,但】【體現了】公【共化】服【務政策】【向的不】同【本。】在【權力導】【型的公】共【文服】務【政策下】【國家公】權【力置】於【中心地】【,公民】則【處從】屬【性的、】【附性的】地【位國】家【權力的】【心地位】表【現:】其【掌握了】【化生活】的【話權】、【批判權】【某種道】義【上制】高【點,成】【有資格】教【育啟】迪【和約束】【會大眾】的【“神】導【師”,】【後得以】有【力實】現【其對於】【會文化】生【活“】總【體的設】【、領導】和【控”】。【國家則】【輔助公】民【享文】化【生活之】【力的工】具【,成】了【替代公】【選擇文】化【產的】“【家長”】【⑧閱讀】權【作全】民【閱讀立】【的法理】基【礎邏】輯【起點⑨】【應在法】律【文中】對【其法定】【並對其】概【念出】界【定,並】【立以公】民【閱權】為【導向,】【近經濟】、【教和】文【化現實】【註重國】民【閱消】費【偏好的】【民閱讀】保【障制】。【  3】.【教育行】政【力的】協【同,加】【學校閱】讀【教制】度【建

4】.【促進型】立【法定位】導【致法律可【執行性】較【

壹】方【面,從】立【法組織】【構來看】,【全民閱】讀【的家】立【法由原】新【聞出版】【電總局】組【織立法】工【作貼】上【的是“】文【化立法】【的標簽】,【教育界】的【參度】低【,存在】感【不強。】【比之下】,【出版界】和【圖館】界【反應較】為【熱烈。】【另壹方】面【,從負】責【機來】看【,主要】規【定由各】【新聞出】版【廣電部】門【和化】主【管部門】具【體負責】【教育行】政【部門沒】有【被入】其【中。根】據【行政法】【權責壹】致【的基本】原【則行】政【機關只】能【在職責】【圍內行】使【相關行】政【權,】不【同的負】責【機構就】【定了其】履【行行政】職【責行】使【行政權】力【的範圍】【目前立】法【文本所】規【定負】責【機構,】其【優勢在】【能夠調】動【新聞出】版【以公】共【圖書館】相【關資源】【其弱勢】在【於不能】對【各學】校【行使行】政【管理權】【,導致】學【校閱讀】教【育關】制【度的弱】化【

通】過【觀測以】上【全民】讀【立法文】本【分析指標【結構發】現【,我國】【民閱讀】立【法總體】上體現了】促【進型立】法【定位】,【可執行】性【較主】要【表現在】以【下幾】方【面:其】壹【,倡導性【規範過】多【,導致】【府主體】法【定義務】過少。如】深【圳市全】民【讀促】進【條例草】案【提人】大【審議之】時【,便】相【關人士】質【疑其像“【倡議書】”【而非法】【。而事】實【上,該】條例草案】在【深圳市】人【壹審】中【便因為】倡【導規】定【過多、】強【制性】定【過少而】被【退回。其【二,原】則【性規定】【模糊用】語【以及配】套措施的】不【完善導】致【系列】運【行制度】缺【乏操】作【性。其】三【,監】制【度的不】完【善導致政【府等義】務【主體缺】【程序約】束【。其四】,責任制】度【的弱化】,【響政】府【等義務】主【體行】義【務的積】極【性。】律【文本中】大【量義務性【規範由】於【缺乏責】【制度而】事【實上成】為不能有】效【實施的】軟【條款】

主】要【制指】標【主分】為【主制】度【、行】制【度監】督【制和】責【任度】,【並四】個【方進】行【考。】在【主制】度【方,】領【導構】和【具負】責【機設】置【不壹】,【且育】行【政關】參【與不】高【;非政】府【組範】圍【較'】但【對各級】各【類校】、【圖館】、【公性】以【及業】性【閱推】廣【組的】職【能位】不【清在】運【行度】方【面國】家【立和】地【方法】都【規了】比【較泛】的【運制】度【,括】行【動劃】、【資、】稅【收設】施【、源】、【活、】培【訓宣】傳【、勵】機【制,】但【大是】原【則規】定【,執】行【性強】。【在督】制【度面】,【無是】《【意稿】》【或方】文【本監】督【制都】是【不善】的【,地】方【立文】本【中有】部【分關】制【度現】(【見3】)【。責任】制【度面】,【總上】責【任度】弱【化只】有【《見】稿【)和】江【蘇湖】北【和林】省【文中】規【定部】分【法責】任【(表】3【)。 】 【通對】以【上標】的【觀,】研【究現】,【現全】民【閱立】法【主存】在【以問】題【

為】了【將全民】閱【讀納入】【制化軌】道【,保障】公【民本】閱【讀權利】,【促進全】【閱讀服】務【體系的】建【設2】0【13年】,【我國政】府【將全民】閱【讀立法】列【入家】立【法計劃】,【截至2】0【18年】3【月,已】有【六個省】和【兩個市】頒【布了全】【閱讀的】地【方性法】規【或章】。【國家層】面【的<全】民【閱讀促】進【條例(】征【求見】稿【)》(】以【下簡稱】【意見稿】》【)目前】正【向會】公【開征求】意【見。與】【達國家】相【比,我】國【全閱】讀【立法正】處【於起步】【段。經】過【幾年的】積【累在】理【論和實】踐【方面都】【得了壹】些【寶貴的】經【驗但】是【,目前】也【還存在】【多突出】的【問題,】壹【方是】社【會對全】民【閱讀立】【效果的】質【疑,另】壹【方是】實【踐對全】民【閱讀立】【的強烈】呼【喚。全】面【依治】國【是習近】平【新時代】【國特色】社【會主義】思【想重】要【內容,】是【新時代】【持和發】展【中國特】色【社主】義【的基本】方【略。因】【,要使】我【國的全】民【閱立】法【能真正】成【為促進】【民閱讀】的【良法,】就【需總】結【目前全】民【閱讀立】【的經驗】與【教訓。

壹】方【面,從】立【法組織】【構來看】,【全民閱】讀【的家】立【法由原】新【聞出版】【電總局】組【織立法】工【作貼】上【的是“】文【化立法】【的標簽】,【教育界】的【參度】低【,存在】感【不強。】【比之下】,【出版界】和【圖館】界【反應較】為【熱烈。】【另壹方】面【,從負】責【機來】看【,主要】規【定由各】【新聞出】版【廣電部】門【和化】主【管部門】具【體負責】【教育行】政【部門沒】有【被入】其【中。根】據【行政法】【權責壹】致【的基本】原【則行】政【機關只】能【在職責】【圍內行】使【相關行】政【權,】不【同的負】責【機構就】【定了其】履【行行政】職【責行】使【行政權】力【的範圍】【目前立】法【文本所】規【定負】責【機構,】其【優勢在】【能夠調】動【新聞出】版【以公】共【圖書館】相【關資源】【其弱勢】在【於不能】對【各學】校【行使行】政【管理權】【,導致】學【校閱讀】教【育關】制【度的弱】化【

形】式【特征的】二【級指】選【取三個】主【要指標:【效力層】級【、法規】【稱和立】法【體例。】結合全民】閱【讀立法】文【核心】內【容的組】成【要,】內【容特征】變【量的】級【指標選】取【五個主要【指標:】(【1)閱】讀【權,在】立【法目的】方面考察】法【律文本】是【明確】提【出保障】公【民讀】權【利。(】2【)行為】模【式,即】法【律規範規【定實際】行【為的方】【,包括】授【權性規】範、義務】性【規範和】禁【性規】範【三種類】型【。3】)【模糊語】言【,從法】律【規範的】文【字表達方【面考察】立【法用語】【好。(】4【)原則】性【規定,】從【相關制】度【配套】性【措施的】完【善面】考【察立法】的【可執】性【。(5】)【主要制】度【。根據】全【民閱讀】【動的組】織【和運行】特點,將】主【要制度】分【組織】制【度、運】行【制、】監【督制度】和【責任】度【

基】於【全民閱】【國家戰】略【的要】地【位以及】【弱的全】民【閱公】共【文化服】【產業之】間【的盾】,【結合我】【經濟、】文【化教】育【發展現】【,選擇】以【促型】立【法作為】【法定位】有【其理】性【和必然】【。但是】,【促、】倡【導並不】【斥管理】手【段在】行【為模式】【設置方】面【,公】益【性以及】【業性主】體【應授】權【性規範】【主,輔】之【以度】的【義務性】【範;對】政【府主體】則【應以義】【性規範】為【主授】權【性規範】【輔;在】閱【讀環境】的【監管方】【,則需】以【義性】規【範和禁】【性規範】為【主加】強【對出版】【和傳播】內【容量】的【監管。

基】於【全民】讀【國家戰略【的重要】【位以及】薄弱的全】民【讀公】共【文服】務【產業】間【的矛盾,【結合我】【經濟、】文化、教】育【展現】狀【,擇】以【促進】立【法作為立【法定位】【其合理】性和必然】性【但是】,【促、】倡【導並】排【斥管理手【段。在】【為模式】的設置方】面【對公】益【性及】商【業性】體【應以授權【性規範】【主,輔】之以適度】的【務性】規【範;對】政【府主】則【應以義務【性規範】【主,授】權性規範】為【;在】閱【讀環境】的【監管】面【,則需以【義務性】【範和禁】止性規範】為【,加】強【對版】物【和傳】內【容質量的【監管。

政】策【文本分】析【文本】讀【者運用】多種方法】和【視角發】【文本“】深【層結構”【的過程】,【是文】理【論化的】過【程其】主【要目的】是【析文】本【所建構】的社會關】系【結構,】【種深層】次【矛盾和結【構的揭】示【,需】通【過對政】策【文的】解【碼來實】現【①其】分【析方法】既包括偏】於【定量的】【容分析】,【也包括偏【於定性】的【話語】析【,還包】括【綜分】析【方法。】在【般情】況【下,政】策文本包】含【標題、】【發機構】、【發文時間【、法律】層【級等】式【要素和】核【心容】,【因此在】對【本的】結【構要素】進行概念】化【和操作】【的過程】中【,可分為【文本形】式【(非】範【性)和】文【本質】(【規範性】)【容的】解【碼。②】借鑒政策】文【本已有】【論研究】,【結合促進【全民閱】讀【相關】律【文本的】特【點本】研【究確定】兩【壹級】指【標:形】式特征變】量【和內容】【征變量】(【見表1】)【

主播:青帮辈分, 莱茵小镇
编辑:主体思想
责编:藏王红花贴
监制:温庭筠梦江南
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