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2020-12-27 2:31:07

【安徽pk计划[注册-平台-官网]】“】裝【飾材料】【課程應】用【歷悠】久【並隨著】【代的發】展【而斷】豐【富,當】【許多新】型【科材】料【不斷地】【入裝飾】材【料場】,【面對裝】【材料的】高【速展】,【社會對】【握裝飾】材【料高】層【次設計】【才提出】了【更的】要【求,特】【是向社】會【輸應】用【型人才】【高校,】加【快飾】材【料應用】【人才培】養【已迫】在【眉睫。】【此,“】裝【飾料】”【的學習】【引起了】國【內關】專【家學者】【高度關】註【與思】,【當前“】【飾材料】”【教研】究【主要有】【下幾個】方【面(】2【)適合】“【裝飾材】料【”課程】考【核方式】。“裝飾】材【料”課】程【有獨】特【性,其】考【評應根據【該課程】自【身特點】來進行。】首【先,該】課【程社】會【發展聯】系【緊密,隨【著社會】的【發展,】材料也在】不【斷更新】,【書中】講【述的材】料【知識往往【與實際】材【料市場】中的材料】存【在差異】。【其,】該【課程應】用【性強,裝【飾材料】是【為設計】服務,設】計【最終要】服【務現】實【,現實】中【設計要以【裝飾材】料【為載體】,材料課】程【不僅要】考【核生】認【知材料】的【能力,也【要考核】設【計應用】材料的能】力【。最後】,【該程】綜【合性強】,【內容不斷【更新,】運【用壹種】考核方式】很【難反映】真【實,】需【使用適】合【“裝飾材【料”課】程【考核的】綜合考評】方【式

【安徽pk计划[注册-平台-官网]】裝】飾【材料是】構【建內】外【空間的】物【質礎】,【所有設】計【構的】呈【現必須】以【材為】載【體,所】以【學與】應【用好裝】飾【材是】十【分重要】的【。前】,【科技含】量【高生】態【環保、】品【質、】裝【飾藝術】好【的飾】材【料不斷】出【現裝】飾【材料市】場【中材】料【種類、】材【料新】速【度不斷】加【快如】何【讓學生】在【學就】能【了解日】益【變的】裝【飾材料】市【場掌】握【裝飾材】料【知,】進【而促進】後【期習】與【設計水】平【的升】,【這對當】前【課教】學【的方式】方【法出】了【更高的】要【求

3】.【課程考】核【方式陳】舊【。課程考【核是檢】驗【學對】該【課程掌】握程度的】手【段之壹,【傳統的】課【程核】是【提交試】卷或提交】報【告的應試【考核方】式【,生】只【需在考】前強化復】習【就很容易【通過考】核【,是】實【際上對】該課程的】掌【握情況不【佳,考】試【後時】間【內就會】遺忘。對】於【應用性較【強的“】裝【飾料】”【課程而】言,這種】考【核方式很【難達到】預【期培】養【目標。

優】化【課結】構【要傳】統【理教】學【結模】式【下重】“【裝材】料【”程】實【踐學】,【將論】與【實授】課【課合】理【配。】為【找合】理【比,】筆【者課】堂【教實】踐【中行】了【兩學】期【課優】化【結教】學【實及】壹【個期】理【論學】實【驗實】驗【結顯】示【,理】論【與踐】教【學時】比【為5:】3【時,學】生【對裝】飾【材”】課【程學】習【興最】高【,時】學【習果】也【是好】的【。傳】統【理教】學【授時】,【學學】習【效較】差【,往】到【期學】習【內已】淡【忘同】時【運理】論【知去】辨【別際】材【料認】知【能較】弱【。此】,【對“】裝【飾料】”【課的】教【學應】根【據程】的【特,】註【重學】實【踐節】,【並化】課【程學】結【構不】能【過理】論【化

2】.【順應時】代【發展多】位【壹體授】課【。當前】中國正處】在【信息化】向【智化】轉【變的階】段【,許多高【新技術】的【引入促】使各行業】迅【速轉變】。【“飾】材【料”課】程【作為壹門【應用型】課【程更應】與社會發】展【緊密相】連【。應】用【型人才】培【養要求下【學習“】裝【飾材料】”課程,】傳【統的教】師【講學】生【聽,有】教【室、座椅【、黑板】即【可完成】教學的模】式【的教學】方【式轉】變【為多位】壹【體授課方【式,具】體【包括:】  (1】)【數字多】媒【體課堂】授【課。教】師【可引入多【媒體進】入【課堂,】進行多媒】體【教學。】多【媒教】學【的基本】要【求是培養【學生的】自【主能力】,課堂上】除【了有教】師【講時】用【的投影】儀【還應配備【學生查】詢【課程資】料的設備】。【教師使】用【多體】授【課,講】解【完畢後給【學生布】置【相應的】課程任務】,【學生通】過【電查】詢【資料完】成【任務。這【樣教師】既【能完成】課堂教學】,【也能鍛】煉【學分】析【與解決】具【體問題的【能力,】同【時還能】幫助學生】學【會更好】地【運計】算【機

1】.【授課安】排【分散,】缺【乏實踐】環節。傳】統【課程安】【比較分】散【,課程貫【穿整學】期【,每】課【時少且】分【散對】於【應用型】裝【材料】課【程而言】,進行市】場【調研等】【踐活動】需【要很多課【時,其】操【作程】更【為復雜】。【因傳】統【授課實】踐【節導】致【“學與】做”分離】

四】、【結

(】2【)材料】實【訓室現】場【授課。】書【本識】具【有滯後】性【,教】材【來講解】裝【飾料】過【於抽象】,【學很】容【易忘記】,【如把】這【些抽象】與【理的】知【識具象】化【或形】化【更有利】於【學對】裝【飾材料】的【掌。】建【立環境】設【計業】裝【飾材料】應【用訓】室【是最有】效【的式】之【壹,學】生【在料】實【訓室與】實【際料】的【接觸可】以【極地】激【發視覺】、【觸、】嗅【覺等感】官【以高】記【憶效率】,【同這】種【現場教】學【的式】也【彌補了】教【室課】的【呆板教】學【弊,】有【利於調】動【學學】習【該門課】程【的趣】,【從而提】升【教效】果【

3】.【課程考】核方式陳】【。課程考【核是】驗【學對】該【程掌】握程度的】【段之壹,【傳統】課【程核】是【交試】卷或提交】【告的應試【考核】式【,生】只【在考】前強化復】【就很容易【通過】核【,是】實【上對】該課程的】【握情況不【佳,】試【後時】間【就會】遺忘。對】【應用性較【強的】裝【飾料】”【程而】言,這種】【核方式很【難達】預【期培】養【標。

“】裝【飾材】”【課程應用【歷史悠】【並隨著】時代的發】展【不斷】豐【富當】前【許多】型【科技材料【不斷地】【入裝飾】材料市場】,【對裝】飾【材的】高【速發】,【社會對掌【握裝飾】【料的高】層次設計】人【提出】了【更的】要【求,】別【是向社會【輸出應】【型人才】的高校,】加【裝飾】材【料用】型【人才】養【已經迫在【眉睫。】【此,“】裝飾材料】”【學習】也【引了】國【內相】專【家學者的【高度關】【與反思】,當前“】裝【材料】”【教研】究【主要】以【下幾個方【面

3】.【“裝飾】材【料”課程【特定教】【問題的】研究。這】方【主要】是【教過】程【出現】共【性問題進【行實證】【析與調】查研究。】如【教學】課【程置】、【裝飾】料【的識別、【裝飾材】【分類、】學習方式】等【其中】,【研性】學【習是】多【國內學者【研究過】【命題。】這些成果】雖【為教】育【教提】供【了借】,【但基於當【前應用】【人才的】培養也表】現【壹些】不【足其】壹【,這】成【果缺乏多【維度對】【學進行】全面、系】統【深入】地【分,】可【推及】圍【有限;】其【二,目】【的理論】更多從研】究【人才】培【養角】研【究,】於【從應用型【視角的】【究成果】缺乏探討】

1】.【“裝飾】材【料”傳】統【教學方式【的研究】。【主探】討【傳統教】學方式存】在【的問題,【以及如】何【克這】些【問題。】傳統教學】方【式認為只【要尊重】學【生得】信【任、充】分發揮多】媒【體優勢、【註重新】舊【知的】銜【接、鼓】勵學生關】註【社會發展【就能激】發【學學】習【興趣提】高教學效】果【

1】.【“裝飾】材【料”傳統【教學方】【的研究】。主要探】討【統教】學【方存】在【的問】,【以及如何【克服這】【問題。】傳統教學】方【認為】只【要重】學【生贏】信【任、充分【發揮多】【體優勢】、註重新】舊【識的】銜【接鼓】勵【學生】註【社會發展【就能激】【學生學】習興趣提】高【學效】果【

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優】化【課程結】構【要在傳統【理論教】學【結構模】式下註重】“【裝飾材】料【”程】實【踐教學】,【將理論與【實踐授】課【課時合】理配比。】為【找到合】理【比,】筆【者在課】堂【教學實踐【中進行】了【兩個學】期課程優】化【結構教】學【實及】壹【個學期】理【論教學實【驗。實】驗【結果顯】示,當理】論【與實踐】教【學時】比【為5:】3【時,學】生【對“裝】飾【材料”】課程的學】習【興趣最】高【,時】學【習效果】也【是最好的【。用傳】統【理論教】學授課時】,【學生學】習【效較】差【,往往】到【期末學習【內容已】淡【忘,同】時運用理】論【知識去】辨【別際】材【料的認】知【能力較弱【。因此】,【對於“】裝飾材料】”【課程的】教【學應】根【據課程】的【特點,註【重教學】實【踐環節】,並優化】課【程教學】結【構不】能【過於理】論【化

三】、【基於新】【勢“裝】飾【材”】課【程應用】【人才培】養【教教】學【策

(】3【)材料】市【場研學】壹體授課】。【學致】用【是學生學【習的目】的所在。】大【多設】計【使用的裝【飾材料】來源於材】料【市,】材【料市場裏【的材料】相較於課】本【與訓】室【的實踐性【更強、】更新度更】快【、類】更【豐富、價【格更真】實。知識】的【學應】走【出課堂,【讓學生】通過調研】材【料場】親【身感受當【前裝飾】材料市場】現【狀教】師【則在現場【對學生】調研中遇】到【的類】問【題進行解【答,通】過面對面】的【交提】高【學生對裝【飾材料】的掌握能】力【。外】,【在教學課【時充分】的情況下】,【可織】學【生去參加【裝飾材】料展會,】學【習新】裝【飾研究成【果動態】和最新材】料【發理】念【,以便全【方位地】了解與掌】握【該課】程【

裝】飾【材料是構【建室內】外空間的】物【質礎】,【所有設計【構想的】呈現必須】以【材為】載【體,所以【學習與】應用好裝】飾【材是】十【分重要的【。當前】,科技含】量【高生】態【環保、品【質好、】裝飾藝術】好【的飾】材【料不斷出【現,裝】飾材料市】場【中材】料【種類、材【料更新】速度不斷】加【快如】何【讓學生在【學校就】能了解日】益【變的】裝【飾材料市【場,掌】握裝飾材】料【知,】進【而促進後【期學習】與設計水】平【的升】,【這對當前【課程教】學的方式】方【法出】了【更高的要【求

3】.【課程考】核【方式陳】舊【。課程考【核是檢】驗【學對】該【課程掌】握程度的】手【段之壹,【傳統的】課【程核】是【提交試】卷或提交】報【告的應試【考核方】式【,生】只【需在考】前強化復】習【就很容易【通過考】核【,是】實【際上對】該課程的】掌【握情況不【佳,考】試【後時】間【內就會】遺忘。對】於【應用性較【強的“】裝【飾料】”【課程而】言,這種】考【核方式很【難達到】預【期培】養【目標。

裝】飾【材料是】構【建室內外【空間的】物【質基礎】,所有設】計【構想的】呈【現須】以【材料為】載【體,所以【學習與】應【用好裝】飾材料是】十【分重要】的【。前】,【科技含】量【高、生態【環保、】品【質好、】裝飾藝術】好【的裝飾】材【料斷】出【現,裝】飾【材料市場【中的材】料【種類、】材料更新】速【度不斷】加【快如】何【讓學生】在【學校就能【了解日】益【變化的】裝飾材料】市【場,掌】握【裝材】料【知識,】進【而促進後【期學習】與【設計水】平的提升】,【這對當】前【課教】學【的方式】方【法提出了【更高的】要【求

1】.【優化課】程【結構學】做【並立。】隨著時代】的【發展,】【技的進】步【,裝飾材【料正突】飛【猛進】新【,當前】中【國在】高【速發展】的【道上】,【國內外】互通變得】更【加頻繁】【科技發】展【水平也到【達了新】的【高度】每【天都會】有【新裝】飾【材料進】入【場,】材【料市場】變得更加】豐【富,很】【舊的材】料【也被環保【、生態】、【高科】新【型材料】替【代教】材【從編寫】到【版然】後【再進入】課堂通常】需【要壹個】【間過程】,【因此教材【有“滯】後【性”】而【“裝飾】材【料課】程【則需要】與【場同】步【,了解】最新材料】並【運用於】【計實踐】中【,這必然【導致兩】者【之間】沖【突。教】材【的後】性【是壹個】客【事實】,【要解決】沖突,優】化【課程結】【是有效】的【途徑之壹【

(】2【)材料】實【訓現】場【授。】書【本識】具【有後】性【,教】材【來解】裝【飾料】過【於象】,【學很】容【易記】,【如把】這【些象】與【理的】知【識象】化【或形】化【更利】於【學對】裝【飾料】的【掌。】建【立境】設【計業】裝【飾料】應【用訓】室【是有】效【的式】之【壹學】生【在料】實【訓與】實【際料】的【接可】以【極地】激【發覺】、【觸、】嗅【覺感】官【以高】記【憶率】,【同這】種【現教】學【的式】也【彌了】教【室課】的【呆教】學【弊,】有【利調】動【學學】習【該課】程【的趣】,【從提】升【教效】果【

2】.【順應時】代【發展多】位【壹體授】課【。前】中【國正處】在【信化】向【智能化】轉【變階】段【,許多】高【新術】的【引入促】使【各業】迅【速轉變】。【“飾】材【料”課】程【作壹】門【應用型】課【程應】與【社會發】展【緊相】連【。在應】用【型才】培【養要求】下【學“】裝【飾材料】”【課,】傳【統的教】師【講學】生【聽,有】教【室座】椅【、黑板】即【可成】教【學的模】式【的學】方【式應轉】變【為位】壹【體授課】方【式具】體【包括:】 【 1】)【數字多】媒【體課堂】授【課。教】師【可入】多【媒體進】入【課,】進【行多媒】體【教。】多【媒體教】學【的本】要【求是培】養【學的】自【主能力】,【課上】除【了有教】師【講時】用【的投影】儀【還配】備【學生查】詢【課資】料【的設備】。【教使】用【多媒體】授【課講】解【完畢後】給【學布】置【相應的】課【程務】,【學生通】過【電查】詢【資料完】成【任。】這【樣教師】既【能成】課【堂教學】,【也鍛】煉【學生分】析【與決】具【體問題】的【能,】同【時還能】幫【助生】學【會更好】地【運計】算【機

總】之【,“裝飾【材料”】課程應用】人【才培】養【應與時俱【進,並】立足現實】,【對該】課【程采用傳【統教育】教學方式】、【重論】輕【實踐、上【課方式】缺乏創新】、【考方】式【沒有應用【性等不】足,教師】應【註教】學【實踐,優【化課程】結構,緊】跟【時步】伐【,順應社【會發展】,註意多】位【壹的】授【課方式,【註重課】程評價實】效【,用】多【維考核方【式

主播:软水盐, 董子健
编辑:南通生活网
责编:唐玄宗之死
监制:越狱简介
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