青海5分快3_青海5分快3官网【强烈推荐】
2020-12-27 2:30:49

【青海5分快3_青海5分快3官网【强烈推荐】】總】之【,“裝】飾【材料”課【程應用】人【才的培】養應與時】俱【進,並】立【足實】,【對於該】課【程采用傳【統教育】教【學方式】、重理論】輕【實踐、】上【課式】缺【乏創新】、【考核方式【沒有應】用【性等不】足,教師】應【註重教】學【實,】優【化課程】結【構,緊跟【時代步】伐【,順應】社會發展】,【註意多】位【壹的】授【課方式】,【註重課程【評價實】效【,采用】多維考核】方【式3】.【強化考】核【實,】綜【合維】考【評

【青海5分快3_青海5分快3官网【强烈推荐】】3】.【“裝飾】材【料”課】程【特定教】學【問題的研【究。這】方【面主要】【教學過】程【出現的】共性問題】進【行實證】分【與調】查【研究。】如【對學】課【程設置】、【裝飾】料【的識別】、【裝飾材料【分類、】學【習方式】【。其中】,【研究性】學習是很】多【國內學】者【究過】的【命題。】這【些果】雖【然為教】育【教學】供【了借鑒】,【但基於當【前應用】型【人才的】【養也表】現【出壹些】不足:其】壹【,這些】成【缺乏】多【維度對】教【學行】全【面、系】統【、深】地【分析,】可【推及範圍【有限;】其【二,目】前【的理論】更【多從研】究型人才】培【養視角】研【,對】於【從應用】型【視的】研【究成果】缺【乏探】

1】.【授課安】排【分散,】缺【乏踐】環【節。傳】【課程安】排【比分】散【,課程】【穿整學】期【,周】課【時少且】【散。對】於【應型】裝【飾材料】【程而言】,【進市】場【調研等】【踐活動】需【要多】課【時,其】【作程序】更【為雜】。【因此傳】【授課實】踐【環導】致【“學與】【”分離】

(】2【)適合】“【裝飾材】料【”課程】考【核方式】。“裝飾】材【料”課】程【有獨】特【性,其】考【評應根據【該課程】自【身特點】來進行。】首【先,該】課【程社】會【發展聯】系【緊密,隨【著社會】的【發展,】材料也在】不【斷更新】,【書中】講【述的材】料【知識往往【與實際】材【料市場】中的材料】存【在差異】。【其,】該【課程應】用【性強,裝【飾材料】是【為設計】服務,設】計【最終要】服【務現】實【,現實】中【設計要以【裝飾材】料【為載體】,材料課】程【不僅要】考【核生】認【知材料】的【能力,也【要考核】設【計應用】材料的能】力【。最後】,【該程】綜【合性強】,【內容不斷【更新,】運【用壹種】考核方式】很【難反映】真【實,】需【使用適】合【“裝飾材【料”課】程【考核的】綜合考評】方【式

在】應【用型人才【培養要】求下,“】裝【飾料】”【課程教育【教學在】很大程度】上【仍采】用【傳統的授【課模式】,而這種】模【式新】形【勢下所表【現出來】的不足十】分【明。

(】3【)材料】市【場研學】壹【體課】。【學以致】【是學生】學【習目】的【所在。】【多數設】計【使的】裝【飾材料】【源於材】料【市,】材【料市場】【的材料】相【較課】本【與實訓】【的實踐】性【更、】更【新度更】【、種類】更【豐、】價【格更真】【。知識】的【學應】走【出課堂】【讓學生】通【過研】材【料市場】【身感受】當【前飾】材【料市場】【狀,教】師【則現】場【對學生】【研中遇】到【的類】問【題進行】【答,通】過【面面】的【交流提】【學生對】裝【飾料】的【掌握能】【。此外】,【在學】課【時充分】【情況下】,【可織】學【生去參】【裝飾材】料【展,】學【習最新】【飾研究】成【果態】和【最新材】【發展理】念【,便】全【方位地】【解與掌】握【該課】程【

裝】飾【材料是】【建室內】外【空的】物【質基礎】【所有設】計【構的】呈【現必須】【材料為】載【體所】以【學習與】【用好裝】飾【材是】十【分重要】【。當前】,【科含】量【高、生】【環保、】品【質、】裝【飾藝術】【的裝飾】材【料斷】出【現,裝】【材料市】場【中材】料【種類、】【料更新】速【度斷】加【快。如】【讓學生】在【學就】能【了解日】【變化的】裝【飾料】市【場,掌】【裝飾材】料【知,】進【而促進】【期學習】與【設水】平【的提升】【這對當】前【課教】學【的方式】【法提出】了【更的】要【求

2】.【授課對】象【及課程】特【點的研】究【。主要】包【括學】對【象與課】程【特點的】【究。環】境【設計的】學【生藝】術【生,經】歷【長期的】【術訓練】,【審美水】平【相文】化【生要高】,【空間想】【能力及】抽【象思維】要【強但】是【藝術生】普【遍邏輯】【維能力】較【弱,因】此【材的】技【術參數】是【藝術生】【學習的】難【點,教】師【可過】特【定的方】式【方法來】【補不足】。【“裝飾】材【料課】程【與空間】表【現聯系】【密,因】為【教學對】象【具特】殊【性,需】要【綜合教】【才能適】合【學生的】學【習點】,【才能實】現【課程自】【的價值】

1】.【“裝飾】材【料”傳】統教學方】式【的究】。【主要探討【傳統教】學方式存】在【的題】,【以及如何【克服這】些問題。】傳【統學】方【式認為只【要尊重】學生贏得】信【任充】分【發揮多媒【體優勢】、註重新】舊【知的】銜【接、鼓勵【學生關】註社會發】展【就激】發【學生學習【興趣提】高教學效】果【

1】.【授課安】排【分散,】缺【乏實踐】環【節。傳】統課程安】排【比較分】散【,程】貫【穿整學】期【,每周課【時少且】分【散。對】於應用型】裝【飾材料】課【程言】,【進行市】場【調研等實【踐活動】需【要很多】課時,其】操【作程序】更【為雜】。【因此傳】統【授課實踐【環節導】致【“學與】做”分離】

(】1【)傳統】的【考核方】式。傳統】課【程核】通【常有兩種【方式,】第壹種采】用【試考】核【方式,第【二種采】用提交材】料【論報】告【的方式。【這種考】核方式存】在【很弊】端【,很難考【核學生】對該門課】程【理及】應【用的真實【掌握情】況。在應】用【型才】培【養機制下【,應突】出學生的】實【戰力】,【該課程的【考核采】用壹紙試】卷【或份】報【告很難達【到應用】型人才培】養【要,】雖【然對材料【有壹定】的理論了】解【,是】很【難解決實【際問題】。因此,】在【新人】才【培養模式【下,“】裝飾材料】”【課的】考【核采用傳【統考核】方式具有】可【借性】,【但是存在【諸多不】足。

(】2【)材料】實【訓室現】場【授課。書【本知識】具【有後】性【,用教】材來講解】裝【飾材料過【於抽象】,【學很】容【易忘記】,如果把】這【些抽象與【理論的】知【識象】化【或圖形】化更有利】於【學生對裝【飾材料】的【掌。】建【立環境】設計專業】裝【飾材料應【用實訓】室【是有】效【的方式】之壹,學】生【在材料實【訓室與】實【際料】的【接觸可】以極大地】激【發視覺、【觸覺、】嗅【覺感】官【以提高】記憶效率】,【同時這種【現場教】學【的式】也【彌補了】教室上課】的【呆板教學【弊端,】有【利調】動【學生學】習該門課】程【的興趣,【從而提】升【教效】果【

3】.【“裝飾】材【料”課】程【特教】學【問題的】【究。這】方【面要】是【教學過】【出現的】共【性題】進【行實證】【析與調】查【研。】如【對教學】【程設置】、【裝材】料【的識別】【裝飾材】料【分、】學【習方式】【。其中】,【研性】學【習是很】【國內學】者【研過】的【命題。】【些成果】雖【然教】育【教學提】【了借鑒】,【但於】當【前應用】【人才的】培【養表】現【出壹些】【足:其】壹【,些】成【果缺乏】【維度對】教【學行】全【面、系】【、深入】地【分,】可【推及範】【有限;】其【二,目】前【的理論】【多從研】究【型才】培【養視角】【究,對】於【從用】型【視角的】【究成果】缺【乏討】

1】.【授課安】排【分散,】缺【乏實踐】環【節。傳統【課程安】排【比較分】【,課程】貫【穿整學】期,每周】課【時少且】分【。對】於【應用型】裝【飾料】課【程而言】,【進行】場【調研等】實【踐活動需【要很多】課【時,其】【作程序】更【為復雜】。因此傳】統【授課實】踐【節導】致【“學與】做【”離】

青海5分快3_青海5分快3官网【强烈推荐】


二】、【基於應】用【型人才】【養下課】程【教學中】存【在不】

1】.【優化課】程【結構學】做【並立。】隨【著代】的【發展,】科【技進】步【,裝飾】材【料突】飛【猛進革】新【,前】中【國處在】高【速展】的【軌道上】,【國外】互【通變得】更【加繁】,【科技發】展【水也】到【達了新】的【高,】每【天都會】有【新裝】飾【材料進】入【市,】材【料市場】變【得加】豐【富,很】多【舊材】料【也被環】保【、態】、【高科技】新【型料】替【代。教】材【從寫】到【出版然】後【再入】課【堂通常】需【要個】時【間過程】,【因教】材【有“滯】後【性,】而【“裝飾】材【料課】程【則需要】與【市同】步【,了解】最【新料】並【運用於】設【計踐】中【,這必】然【導兩】者【之間的】沖【突教】材【的滯後】性【是個】客【觀事實】,【要決】沖【突,優】化【課結】構【是有效】的【途之】壹【

(】3【)註重】實【效的多】維【考評方式【。“裝】飾【材”】課【程考核】應采用綜】合【考評的方【式,從】不【同維】度【進行綜】合全面的】考【察,該考【核方式】由【平作】業【、實地】調研考察】、【裝飾材料【設計應】用【三板】塊【構成,】在期末時】或【分階段進【行綜合】考【評平】時【作業註】重考評學】生【掌握的課【程基本】理【論識】,【實地調】研考察註】重【考評學生【運用理】論【知去】認【識材料】的能力,】可【以在材料【市場現】場【進考】評【,裝飾】材料設計】應【用註重考【評學生】運【用飾】材【料的能】力,可通】過【綜合設計【的方式】讓【學對】空【間進行】裝飾材料】搭【配設計。

裝】飾【材料是】構建室內】外【空間的物【質基礎】,【所設】計【構想的】呈現必須】以【材料為載【體,所】以【學與】應【用好裝】飾材料是】十【分重要的【。當前】,【科含】量【高、生】態環保、】品【質好、裝【飾藝術】好【的飾】材【料不斷】出現,裝】飾【材料市場【中的材】料【種、】材【料更新】速度不斷】加【快。如何【讓學生】在【學就】能【了解日】益變化的】裝【飾材料市【場,掌】握【裝材】料【知識,】進而促進】後【期學習與【設計水】平【的升】,【這對當】前課程教】學【的方式方【法提出】了【更的】要【求

總】之【,“】飾【材料”課【程應用】【才的培】養應與時】俱【,並】立【足實】,【對於】課【程采用傳【統教育】【學方式】、重理論】輕【踐、】上【課式】缺【乏創】、【考核方式【沒有應】【性等不】足,教師】應【重教】學【實,】優【化課】結【構,緊跟【時代步】【,順應】社會發展】,【意多】位【壹的】授【課方】,【註重課程【評價實】【,采用】多維考核】方【。

壹】、【“飾】材【料課】程【教研】究【現

3】.【課程考】核【方式陳舊【。課程】【核是檢】驗學生對】該【程掌】握【程的】手【段之】,【傳統的課【程考核】【提交試】卷或提交】報【的應】試【考方】式【,學】只【需在考前【強化復】【就很容】易通過考】核【但是】實【際對】該【課程】掌【握情況不【佳,考】【後短時】間內就會】遺【。對】於【應性】較【強的】裝【飾材料”【課程而】【,這種】考核方式】很【達到】預【期培】養【目標】

三】、【基於新】形【“裝】飾【材料”】課程應用】型【人才培】【教育教】學【策

(】3【)材料】市【場研學】壹【體授課】。【學以致】用是學生】學【習的目】的【所。】大【多數設】計【使用的裝【飾材料】來【源於材】料市場,】材【料市場】裏【的料】相【較於課】本【與實訓室【的實踐】性【更強、】更新度更】快【、種類】更【豐、】價【格更真】實【。知識的【學習應】走【出課堂】,讓學生】通【過調研】材【料場】親【身感受】當【前裝飾材【料市場】現【狀,教】師則在現】場【對學生】調【研遇】到【的各類】問【題進行解【答,通】過【面對面】的交流提】高【學生對】裝【飾料】的【掌握能】力【。此外,【在教學】課【時充分】的情況下】,【可組織】學【生參】加【裝飾材】料【展會,學【習最新】裝【飾研究】成果動態】和【最新材】料【發理】念【,以便】全【方位地了【解與掌】握【該門課】程。

在】應【用型人】才【培養要求【下,“】裝【飾材料】”課程教】育【教學在】很【大度】上【仍然采】用【傳統的授【課模式】,【而這種】模式在新】形【勢下所】表【現來】的【不足十】分【明顯。

2】.【授課方】式【缺乏創】新【。傳統】教【學中教】師與學生】是【純粹的】教【與的】關【系,二】者【存在較大【的距離】,【不利於】師生親切】交【流,這】種【長形】成【的授課】方【式會讓學【生覺得】上【課非常】乏味,因】而【教學效】果【大折】扣【

主播:n5530, 汉密尔顿巡逻舰
编辑:蜡染是哪个民族
责编:唧唧歪歪
监制:碧桂园十里金滩
【返回】