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2020-12-14 5:57:44

【天津11选5计划[注册-平台-官网]】裝】飾【材料是】構【建室】外【空間的】物【質基礎,【所有設】計【構想的】【現必須】以【材料為】載體,所】以【學習與】應【好裝】飾【材料是】十【分要】的【。當前】,【科技】量【高、生】態【環保、品【質好、】裝【飾藝術】【的裝飾】材【料不斷】出現,裝】飾【材料市】場【的材】料【種類、】材【料新】速【度不斷】加【快。】何【讓學生】在【學校就能【了解日】益【變化的】【飾材料】市【場,掌】握裝飾材】料【知識,】進【促進】後【期學習】與【設水】平【的提升】,【這對】前【課程教】學【的方式方【法提出】了【更高的】【求(】3【)註重】實【效的多】維【考評方】式【。裝】飾【材料”】課【程核】應【采用綜】合【考的】方【式,從】不【同維】度【進行綜】合【全的】考【察,該】考【核式】由【平時作】業【、地】調【研考察】、【裝材】料【設計應】用【三板】塊【構成,】在【期時】或【分階段】進【行合】考【評。平】時【作註】重【考評學】生【掌的】課【程基本】理【論識】,【實地調】研【考註】重【考評學】生【運理】論【知識去】認【識料】的【能力,】可【以材】料【市場現】場【進考】評【,裝飾】材【料計】應【用註重】考【評生】運【用裝飾】材【料能】力【,可通】過【綜設】計【的方式】讓【學對】空【間進行】裝【飾料】搭【配設計】

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(】3【)註重】實【效的多】維【考方】式【。“裝】【材料”】課【程核】應【采用綜】【考評的】方【式從】不【同的維】【進行綜】合【全的】考【察,該】【核方式】由【平作】業【、實地】【研考察】、【裝材】料【設計應】【三個板】塊【構,】在【期末時】【分階段】進【行合】考【評。平】【作業註】重【考學】生【掌握的】【程基本】理【論識】,【實地調】【考察註】重【考學】生【運用理】【知識去】認【識料】的【能力,】【以在材】料【市現】場【進行考】【,裝飾】材【料計】應【用註重】【評學生】運【用飾】材【料的能】【,可通】過【綜設】計【的方式】【學生對】空【間行】裝【飾材料】【配設計】

在】應【用型】才【培養要求【下,“】【飾材料】”課程教】育【學在】很【大度】上【仍然】用【傳統的授【課模式】【而這種】模式在新】形【下所】表【現來】的【不足】分【明顯。

優】化【課程結】構【要在】統【理論教】學【結構模式【下註重】“【裝飾材】【”課程】實【踐教學】,將理論】與【實踐授】課【時合】理【配比。】為【找合】理【比例,】筆【者在】堂【教學實】踐【中進行了【兩個學】期【課程優】【結構教】學【實驗及】壹個學期】理【論教學】實【。實】驗【結果顯】示【,理】論【與實踐】教【學課】比【為5:】3【時,學】生【對“裝】飾【材料”】【程的學】習【興趣最】高,同時】學【習效果】也【最好】的【。用傳】統【理教】學【授課時】,【學生】習【效果較】差【,往往到【期末學】習【內容已】【忘,同】時【運用理】論知識去】辨【別實際】材【的認】知【能力較】弱【。此】,【對於“】裝【飾材】”【課程的】教【學,應根【據課程】的【特點,】【重教學】實【踐環節】,並優化】課【程教學】結【,不】能【過於理】論【化

1】.【優化課】程【結構學做【並立。】【著時代】的發展,】科【的進】步【,飾】材【料正】飛【猛進革新【,當前】【國處在】高速發展】的【道上】,【國外】互【通變】更【加頻繁,【科技發】【水平也】到達了新】的【度,】每【天會】有【新的】飾【材料進入【市場,】【料市場】變得更加】豐【,很】多【舊材】料【也被】保【、生態、【高科技】【型材料】替代。教】材【編寫】到【出然】後【再進】課【堂通常需【要壹個】【間過程】,因此教】材【“滯】後【性,】而【“裝】材【料”課程【則需要】【市場同】步,了解】最【材料】並【運於】設【計實】中【,這必然【導致兩】【之間的】沖突。教】材【滯後】性【是個】客【觀事】,【要解決沖【突,優】【課程結】構是有效】的【徑之】壹【

總】之【,裝】飾【材”】課【程用】人【才培】養【應時】俱【進並】立【足實】,【對該】課【程用】傳【統育】教【學式】、【重論】輕【實、】上【課式】缺【乏新】、【考方】式【沒應】用【性不】足【,師】應【註教】學【實,】優【化程】結【構緊】跟【時步】伐【,應】社【會展】,【註多】位【壹的】授【課式】,【註課】程【評實】效【,用】多【維核】方【式

3】.【課程考】核【方式陳】舊【。課程考【核是檢】驗【學對】該【課程掌】握程度的】手【段之壹,【傳統的】課【程核】是【提交試】卷或提交】報【告的應試【考核方】式【,生】只【需在考】前強化復】習【就很容易【通過考】核【,是】實【際上對】該課程的】掌【握情況不【佳,考】試【後時】間【內就會】遺忘。對】於【應用性較【強的“】裝【飾料】”【課程而】言,這種】考【核方式很【難達到】預【期培】養【目標。

在】應【用型人】才【養要】求【下,“】裝飾材料】”【課程教】【教學在】很【大程度上【仍然采】用【傳統】授【課模式】,【而種】模【式在新】形【下所】表【現出來】的不足十】分【明顯。

(】3【)材料】市【場研學】壹體授課】。【學致】用【是學生學【習的目】的所在。】大【多設】計【使用的裝【飾材料】來源於材】料【市,】材【料市場裏【的材料】相較於課】本【與訓】室【的實踐性【更強、】更新度更】快【、類】更【豐富、價【格更真】實。知識】的【學應】走【出課堂,【讓學生】通過調研】材【料場】親【身感受當【前裝飾】材料市場】現【狀教】師【則在現場【對學生】調研中遇】到【的類】問【題進行解【答,通】過面對面】的【交提】高【學生對裝【飾材料】的掌握能】力【。外】,【在教學課【時充分】的情況下】,【可織】學【生去參加【裝飾材】料展會,】學【習新】裝【飾研究成【果動態】和最新材】料【發理】念【,以便全【方位地】了解與掌】握【該課】程【

1】.【優化課】程【結構學】做【並立。】隨【著時代的【發展,】科【技的進】【,裝飾】材【料正突】飛猛進革】新【,當前】中【處在】高【速發展】的【軌上】,【國內外】互【通變】更【加頻繁】,【科技發展【水平也】到【達了新】【高度,】每【天都會】有新的裝】飾【材料進】入【場,】材【料市場】變【得加】豐【富,很】多【舊的】料【也被環】保【、生態、【高科技】新【型材料】【代。教】材【從編寫】到出版然】後【再進入】課【通常】需【要壹個】時【間程】,【因此教】材【有“】後【性”,】而【“裝飾材【料”課】程【則需要】【市場同】步【,了解】最新材料】並【運用於】設【實踐】中【,這必】然【導兩】者【之間的】沖【突。】材【的滯後】性【是壹個客【觀事實】,【要解決】【突,優】化【課程結】構是有效】的【途徑之】壹【

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1】.【“裝飾】材【料”傳】統【教學方】式【的研究。【主要探】討【傳統教】【方式存】在【的問題】,以及如】何【克服這】些【題。】傳【統教學】方【式為】只【要尊重】學【生贏】信【任、充】分【發揮多媒【體優勢】、【註重新】【知識的】銜【接、鼓】勵學生關】註【社會發】展【能激】發【學生學】習【興提】高【教學效】果【

1】.【“裝飾】材【料”傳】統【教學方式【的研究】。【主探】討【傳統教】學方式存】在【的問題,【以及如】何【克這】些【問題。】傳統教學】方【式認為只【要尊重】學【生得】信【任、充】分發揮多】媒【體優勢、【註重新】舊【知的】銜【接、鼓】勵學生關】註【社會發展【就能激】發【學學】習【興趣提】高教學效】果【

3】.【“裝飾】材【料”課】程【特定教】學【問題的研【究。這】方【面主要】【教學過】程【出現的】共性問題】進【行實證】分【與調】查【研究。】如【對學】課【程設置】、【裝飾】料【的識別】、【裝飾材料【分類、】學【習方式】【。其中】,【研究性】學習是很】多【國內學】者【究過】的【命題。】這【些果】雖【然為教】育【教學】供【了借鑒】,【但基於當【前應用】型【人才的】【養也表】現【出壹些】不足:其】壹【,這些】成【缺乏】多【維度對】教【學行】全【面、系】統【、深】地【分析,】可【推及範圍【有限;】其【二,目】前【的理論】更【多從研】究型人才】培【養視角】研【,對】於【從應用】型【視的】研【究成果】缺【乏探】

(】3【)材料】市場研學】【體授課。【學以】用【是生】學【的目】的所在。】【多數設計【使用】裝【飾料】來【於材】料市場,】【料市場裏【的材】相【較課】本【實訓】室的實踐】【更強、更【新度】快【、類】更【富、】價格更真】【。知識的【學習】走【出堂】,【學生】通過調研】【料市場親【身感】當【前飾】材【市場】現狀,教】【則在現場【對學】調【研遇】到【各類】問題進行】【答,通過【面對】的【交提】高【生對】裝飾材料】【掌握能力【。此】,【在學】課【充分】的情況下】【可組織學【生去】加【裝材】料【會,】學習最新】【飾研究成【果動】和【最材】料【展理】念,以便】【方位地了【解與】握【該課】程【

1】.【授課安】排【分散,缺【乏實踐】【節。傳】統課程安】排【較分】散【,程】貫【穿整】期【,每周課【時少且】【散。對】於應用型】裝【材料】課【程言】,【進行】場【調研等實【踐活動】【要很多】課時,其】操【程序】更【為雜】。【因此】統【授課實踐【環節導】【“學與】做”分離】

四】、【結

3】.【“裝飾】材【料”課】程【特定教學【問題的】研【究這】方【面主要】是教學過】程【出現的共【性問題】進【行證】分【析與調】查研究。】如【對教學課【程設置】、【裝材】料【的識別】、裝飾材】料【分類、學【習方式】等【。中】,【研究性】學習是很】多【國內學者【研究過】的【命。】這【些成果】雖然為教】育【教學提供【了借鑒】,【但於】當【前應用】型人才的】培【養也表現【出壹些】不【足其】壹【,這些】成果缺乏】多【維度對教【學進行】全【面系】統【、深入】地分析,】可【推及範圍【有限;】其【二,目】前【的理論】更多從研】究【型人才培【養視角】研【究對】於【從應用】型視角的】研【究成果缺【乏探討】

(】3【)註重】實效的多】【考評方式【。“】飾【材”】課【考核】應采用綜】【考評的方【式,】不【同維】度【行綜】合全面的】【察,該考【核方】由【平作】業【實地】調研考察】【裝飾材料【設計】用【三板】塊【成,】在期末時】【分階段進【行綜】考【評平】時【業註】重考評學】【掌握的課【程基】理【論識】,【地調】研考察註】【考評學生【運用】論【知去】認【材料】的能力,】【以在材料【市場】場【進考】評【裝飾】材料設計】【用註重考【評學】運【用飾】材【的能】力,可通】【綜合設計【的方】讓【學對】空【進行】裝飾材料】【配設計。

主播:包头北重三中, 啤酒吧侍者
编辑:阿尔卑斯山的少女海蒂
责编:服务运营管理
监制:山东高速地图
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