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2020-12-27 2:42:29

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3】結【語

綜】上【所,】對【於前】的【高院】校【而就】應【當合】時【代發】展【需針】對【教活】動【進改】革【,高】學【生習】能【力及】學【習養】,【除之】外【,於】目【前算】機【基課】程【教而】言【,課】堂【教的】過【程中】還【應轉】變【教模】式【以轉】變【教思】想【觀,】註【重於】學【生思】維【能的】培【養在】課【堂學】過【程中】要【重強】化【學實】際【操能】力【,夠】幫【助生】盡【快應】崗【位求】,【進提】高【學的】就【業力】

綜】上【所述,】【於目前】的【高院】校【而言就】【當結合】時【代發】展【需求針】【教學活】動【進改】革【,提高】【生學習】能【力及】學【習素養】【除此之】外【,於】目【前計算】【基礎課】程【教而】言【,在課】【教學的】過【程中】還【應當轉】【教學模】式【以轉】變【教學思】【觀念,】註【重於】學【生的思】【能力的】培【養在】課【堂教學】【程當中】要【重強】化【學生實】【操作能】力【,夠】幫【助學生】【快適應】崗【位求】,【進而提】【學生的】就【業力】

2】.【4建立】科【學、合】理考核評】價【體

在】當【前教】育【教活】動【開的】過【程中】就【應註】重【對學】生【的核】,【要立】健【全較】合【理科】學【的核】評【價系】,【目教】學【考體】系【比片】面【,以】準【確映】學【生學】習【效與】學【習量】,【所對】於【高院】校【而要】對【於核】評【價系】進【行革】完【善發】揮【考評】價【體的】重【要用】,【同也】要【充以】學【生主】體【,點】培【養生】的【創能】力【及算】機【思能】力【。當】前【時的】背【景下】可【以過】大【數挖】掘【算不】斷【對考】核【評體】系【進改】革【完,】通【過用】考【核價】體【系以】針【對生】的【學全】部【經進】行【記,】還【可針】對【數進】行【分找】到【在算】機【教過】程【當存】在【的題】,【促課】堂【教質】量【和學】效【果到】明【顯升】,【實教】學【改。

3】結【語

2】大【數據時】代【計算機】應用基礎】課【程學】改【革對策

根】據【相關調】查【研究】示【,在高】職【計算機基【礎課程】教【學的過】【當中還】是【存在比】較多的問】題【,其中】壹【較為】突【出的問】題【就教】學【模式還】是【過於】統【以及落】後【,大多數【的教師】比【較註重】【於學生】進【行理論】性知識的】教【授而嚴】重【視了】對【學生動】手【能以】及【實際操】作【能力】養【,導致】理【論教學和【實踐教】學【二者相】【分離,】理【論的部】分過多,】實【踐教學】部【過少】,【學生在】學【習程】當【中的思】維【比較】化【,同時】處【於被動學【習狀態】,【學生和】【師缺乏】良【好的互】動交流以】及【溝通,】這【導致】學【生參與】課【堂積】極【性不高】,【課堂】氛【較為嚴】肅【不夠活躍【,難以】有【效地激】【學生學】習【積極性】以及調動】學【生的學】習【趣,】直【接影響】到【教質】量【和教學】效【果,】利【於學生】的【全面發展【。另外】,【實踐操】【教學的】過【程當中】大部分教】師【往往會】將【生安】排【到機房】開【展學】活【動,但】是【在講】教【學內容】的【過程當中【往往只】是【講解大】【的習題】,【教學的】目標僅僅】只【是要求】學【學會】如【何操作】而【已大】部【分學生】學【習計】機【過程當】中【存在盲目【性,無】法【將理論】【識和實】際【操作結】合起來,】這【影響到】課【教學】效【果和教】學【質,】另【外在課】堂【教學】程【當中教】師【沒有充分【意識到】學【生個性】【異以及】知【識基礎】差異性,】課【堂教學】過【沒有】因【材施教】,【未采】取【分層教】學【的方】,【這樣的】情【況下,壹【部分學】生【能夠快】【完成操】作【,壹部】分學生無】法【完成操】作【者操】作【時間過】長【等,】這【種壹刀】切【的教】方【式難以】做【到面向全【班學生】,【成績比】【差的學】生【會壹直】跟不上教】師【的學習】進【,影】響【整體成】績【,時】不【利於學】生【綜合】質【和綜合】能【力得到全【面提升】,【影響到】【學質量】和【教學效】果。

3】結【語

最】近【幾年以】來【,我國】【信息技】術【以及科】學【技得】到【了較為】快【速的發】【,尤其】是【計算機】技【術展】比【較迅猛】,【對於目】【的高職】院【校而言】還【是在】著【諸多的】教【學方面】【題,其】中【計算機】應【用程】所【采取的】教【材比較】【後,還】依【然是老】舊【的材】,【沒有在】教【材內容】【進行發】展【、更新】,【同結】合【時代發】展【要求重】【設計教】材【內容,】導【致生】學【習的知】識【比較落】【。除此】之【外,多】媒【體備】雖【然得到】壹【定程度】【使用,】但【是,在】多【媒設】備【上所使】用【的軟件】【較陳舊】和【落後,】學【生過】這【些軟件】難【以獲得】【多實踐】經【驗。對】於【目的】教【師而言】,【在教學】【容以及】設【備軟件】等【方缺】乏【更新,】內【容沒有】【大的改】變【,沒有】結【合代】發【展要求】以【及信息】【術發展】需【求針對】課【程容】進【行變革】,【課堂教】【的過程】當【中缺乏】與【時進】觀【念和思】想【,所以】【接導致】教【學脫離】實【際代】,【影響課】堂【教學質】【和教學】效【果

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1】.【2計算】機【應用基】礎【教學內】容較為陳】

1】.【1理論】教學與實】【教學分

1】.【3學生】的【計算機】基【礎存在】著【差異性

1】.【2計算】機【應用基礎【教學內】【較為陳】

大】數【據時代】背【景之下】【院校的】教【師就應】當【轉傳】統【的教學】模【式,提】【教學活】動【開展質】量【和果】,【在課堂】上【教師要】【強和學】生【的互動】,【同要】調【動學生】的【學習積】【性以及】激【發學生】的【學主】觀【能動性】,【除此之】【課堂教】學【的過程】當【中采】取【多種形】式【的教學】【式,可】以【使用慕】課【、課】或【者是翻】轉【課堂等】【學模式】,【通過更】新【教模】式【能夠幫】助【學生結】【自身學】習【需求選】擇【合學】習【進度。】另【外,對】【教師而】言【應當通】過【翻課】堂【對於教】學【環節進】【合理的】設【計,還】應【當過】使【用大數】據【促使教】【內容更】加【豐富以】及【更具】有【趣味性】,【除此之】【,目前】的【教師可】以【通微】課【等方式】開【展課堂】【前預習】活【動,促】使【學梳】理【課堂知】識【以及提】【學生的】學【習能力】。【由計】算【機課程】本【身具備】【踐性強】的【特點,】所【以師】就【應當通】過【實踐操】【促使學】生【將零散】的【知進】行【良好的】整【合,給】【學生提】供【更多的】實【踐作】的【機會提】升【學生實】【操作能】力【

綜】上【所述,】對【目前】的【高職院】校而言就】應【當結合】【代的發】展【需求針對【教學活】動【進行】革【,提高】學【生習】能【力以及】學【素養】,【除此之】外,對於】目【前計算】【基礎課】程【教師而言【,在課】堂【教學】過【程當中】還【應轉】變【教學模】式【及轉】變【教學思】想觀念,】註【重對於】【生的思】維【能力的培【養,在】課【堂教】過【程當中】要【重強】化【學生實】際【作能】力【,能夠】幫助學生】盡【快適應】【位需求】,【進而提高【學生的】就【業能】

2】.【2充分】利【用教學】資【源,豐】富【計機】教【學內容

目】前【大數】據時代,】【據更新速【度快】同【時據】量【大,】大數據技】【得到了迅【猛的】展【,於】目【的教】師而言,】【當對於大【數據】相【關點】進【充分】的了解,】【該結合現【實的】況【加計】算【課程】教學改革】【要註重培【養應】型【、技】能【高素】質人才,】【將大數據【的方】、【思以】及【關的】理念融入】【堂教學的【過程】中【,使】課【教學】的內涵得】【延伸,促【使教】活【動會】受【地點】以及時間】【方面制約【和限】,【另教】師【應當】做到統籌】【劃,結合【專業】點【選合】適【經典】性案例,】【高學生的【實際】作【能進】而【養學】生計算機】【維,同時【引導】生【通使】用【數據】技術解決】【實的問題【。 】2【.3完】善【學方】式手段,】【變計算機【教學】

2】大【數據時】代【計算機】應【用基礎】課【程學】改【革對策

目】前【是大數】【時代,】數【據新】速【度快,】【時數據】量【極,】大【數據技】【得到了】迅【猛發】展【,對於】【前的教】師【而,】應【當對於】【數據的】相【關點】進【行充分】【了解,】應【該合】現【實的情】【加強計】算【機程】教【學改革】【要註重】培【養用】型【、高技】【、高素】質【人,】要【將大數】【的方法】、【思以】及【相關的】【念融入】課【堂學】的【過程當】【,促使】課【堂學】的【內涵得】【延伸,】促【使學】活【動不會】【到地點】以【及間】等【方面制】【和限制】,【另教】師【也應當】【到統籌】規【劃結】合【專業特】【選取合】適【的典】性【案例,】【高學生】的【實操】作【能力進】【培養學】生【計機】思【維,同】【引導學】生【通使】用【大數據】【術解決】現【實問】題【。  】2【.3完】善【教學方】式【手段,】【變計算】機【教模】

主播:遗言, 新代
编辑:rsz鬼火
责编:爱我别走原唱
监制:得天独厚
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