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2020-12-26 7:35:29

【丽盈彩票-官网|平台】1】.【“裝飾】材【料傳】統【教方】式【的究】。【主探】討【傳教】學【方存】在【的題】,【以如】何【克這】些【問。】傳【統學】方【式為】只【要重】學【生得】信【任充】分【發多】媒【體勢】、【註新】舊【知的】銜【接鼓】勵【學關】註【社發】展【就激】發【學學】習【興提】高【教效】果【(】3【)註重】實【效的多】維【考評方】式【。“裝】飾材料”】課【程考核】應【采綜】合【考評的】方【式,從不【同的維】度【進行綜】合全面的】考【察,該】考【核式】由【平時作】業【、實地調【研考察】、【裝飾材】料設計應】用【三個板】塊【構,】在【期末時】或【分階段進【行綜合】考【評。平】時作業註】重【考評學】生【掌的】課【程基本】理【論知識,【實地調】研【考察註】重考評學】生【運用理】論【知去】認【識材料】的【能力,可【以在材】料【市場現】場進行考】評【,裝飾】材【料計】應【用註重】考【評學生運【用裝飾】材【料的能】力,可通】過【綜合設】計【的式】讓【學生對】空【間進行裝【飾材料】搭【配設計】

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(】2【)適合】“【裝飾材】料【”課程】考【核式】。【“裝飾】材【料課】程【有其獨】特【性其】考【評應根】據【該程】自【身特點】來【進。】首【先,該】課【程社】會【發展聯】系【緊,】隨【著社會】的【發,】材【料也在】不【斷新】,【書本中】講【述材】料【知識往】往【與際】材【料市場】中【的料】存【在差異】。【其,】該【課程應】用【性,】裝【飾材料】是【為計】服【務,設】計【最要】服【務於現】實【,實】中【設計要】以【裝材】料【為載體】,【材課】程【不僅要】考【核生】認【知材料】的【能,】也【要考核】設【計用】材【料的能】力【。後】,【該課程】綜【合強】,【內容不】斷【更,】運【用壹種】考【核式】很【難反映】真【實,】需【使用適】合【“飾】材【料”課】程【考的】綜【合考評】方【式

1】.【“裝飾】材【料”傳】統【教學方】式【的研究。【主要探】討【傳統教】【方式存】在【的問題】,以及如】何【克服這】些【題。】傳【統教學】方【式為】只【要尊重】學【生贏】信【任、充】分【發揮多媒【體優勢】、【註重新】【知識的】銜【接、鼓】勵學生關】註【社會發】展【能激】發【學生學】習【興提】高【教學效】果【

2】.【授課對】象【及課程特【點的研】【。主要】包括教學】對【與課】程【特的】研【究。】境【設計的學【生是藝】【生,經】歷長期的】藝【訓練】,【審水】平【相比】化【生要高,【空間想】【能力及】抽象思維】要【,但】是【藝生】普【遍邏】思【維能力較【弱,因】【材料的】技術參數】是【術生】生【學的】難【點,】師【可通過特【定的方】【方法來】彌補不足】。【裝飾】材【料課】程【與空】表【現聯系緊【密,因】【教學對】象具有特】殊【,需】要【綜教】學【才能】合【學生的學【習特點】【才能實】現課程自】身【價值】

1】.【優化課】程【結構學】做【並立。】隨【著時代的【發展,】科【技的進】【,裝飾】材【料正突】飛猛進革】新【,當前】中【處在】高【速發展】的【軌上】,【國內外】互【通變】更【加頻繁】,【科技發展【水平也】到【達了新】【高度,】每【天都會】有新的裝】飾【材料進】入【場,】材【料市場】變【得加】豐【富,很】多【舊的】料【也被環】保【、生態、【高科技】新【型材料】【代。教】材【從編寫】到出版然】後【再進入】課【通常】需【要壹個】時【間程】,【因此教】材【有“】後【性”,】而【“裝飾材【料”課】程【則需要】【市場同】步【,了解】最新材料】並【運用於】設【實踐】中【,這必】然【導兩】者【之間的】沖【突。】材【的滯後】性【是壹個客【觀事實】,【要解決】【突,優】化【課程結】構是有效】的【途徑之】壹【

1】.【“裝飾】材【料”傳】統【教學方】式【的研究】。【主探】討【傳統教】學【方式存】【的問題】,【以及如】何【克這】些【問題。】傳【統教學】【式認為】只【要尊重】學【生得】信【任、充】分【發揮多】【體優勢】、【註重新】舊【知的】銜【接、鼓】勵【學生關】【社會發】展【就能激】發【學學】習【興趣提】高【教學效】【

3】.【“裝飾】材【料”課】程【特定教】學問題的】研【究。這】【面主要】是【教學過程【出現的】共【性問】進【行實證】分【析調】查【研究。】如【教學】課【程設置】、裝飾材】料【的識別】【裝飾材】料【分類、學【習方式】等【。其】,【研究性】學【習很】多【國內學】者【究過】的【命題。】這些成果】雖【然為教】【教學提】供【了借鑒,【但基於】當【前應】型【人才的】培【養表】現【出壹些】不【:其】壹【,這些】成果缺乏】多【維度對】【學進行】全【面、系統【、深入】地【分析】可【推及範】圍【有;】其【二,目】前【的理論】更【多從研】究型人才】培【養視角】【究,對】於【從應用型【視角的】研【究成】缺【乏探討】

】當【前社】對【應用】人【才的】求【進壹】增【大,】培【養應】型【人才】應【用型】校【采用】統【的研】型【人才】養【方式】開【展教】必【然會】在【諸多】題【,改】課【程教】教【學策】十【分必】。【在新】勢【下探】符【合應】型【人才】養【的課】教【育教】策【略,】促【進應】型【人才】培【養顯】十【分急】。【文章】析【了當】應【用型】才【培養】“【裝飾】料【”教】教【學的】狀【與存】的【不足】立【前期】架【,基】現【實從】程【結構】授【課方】、【考評】式【三個】面【提出】體【教學】略【

(】3【)註重】實【效的多】維【考評方】式【。裝】飾【材料”】課【程核】應【采用綜】合【考的】方【式,從】不【同維】度【進行綜】合【全的】考【察,該】考【核式】由【平時作】業【、地】調【研考察】、【裝材】料【設計應】用【三板】塊【構成,】在【期時】或【分階段】進【行合】考【評。平】時【作註】重【考評學】生【掌的】課【程基本】理【論識】,【實地調】研【考註】重【考評學】生【運理】論【知識去】認【識料】的【能力,】可【以材】料【市場現】場【進考】評【,裝飾】材【料計】應【用註重】考【評生】運【用裝飾】材【料能】力【,可通】過【綜設】計【的方式】讓【學對】空【間進行】裝【飾料】搭【配設計】

壹】、【“裝飾】材【料”課程【教學研】究【現

2】.【授課方】式【缺乏創】新【。傳統】教【學教】師【與學生】是【純的】教【與學的】關【系二】者【存在較】大【的離】,【不利於】師【生切】交【流,這】種【長形】成【的授課】方【式讓】學【生覺得】上【課常】乏【味,因】而【教效】果【大打折】扣【

(】2【)材料】實【訓室現】場【授課。】書【本識】具【有滯後】性【,教】材【來講解】裝【飾料】過【於抽象】,【學很】容【易忘記】,【如把】這【些抽象】與【理的】知【識具象】化【或形】化【更有利】於【學對】裝【飾材料】的【掌。】建【立環境】設【計業】裝【飾材料】應【用訓】室【是最有】效【的式】之【壹,學】生【在料】實【訓室與】實【際料】的【接觸可】以【極地】激【發視覺】、【觸、】嗅【覺等感】官【以高】記【憶效率】,【同這】種【現場教】學【的式】也【彌補了】教【室課】的【呆板教】學【弊,】有【利於調】動【學學】習【該門課】程【的趣】,【從而提】升【教效】果【

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(】3【)註重】實【效的多】維【考評方】式【。“裝】飾材料”】課【程考核】應【采綜】合【考評的】方【式,從不【同的維】度【進行綜】合全面的】考【察,該】考【核式】由【平時作】業【、實地調【研考察】、【裝飾材】料設計應】用【三個板】塊【構,】在【期末時】或【分階段進【行綜合】考【評。平】時作業註】重【考評學】生【掌的】課【程基本】理【論知識,【實地調】研【考察註】重考評學】生【運用理】論【知去】認【識材料】的【能力,可【以在材】料【市場現】場進行考】評【,裝飾】材【料計】應【用註重】考【評學生運【用裝飾】材【料的能】力,可通】過【綜合設】計【的式】讓【學生對】空【間進行裝【飾材料】搭【配設計】

二】、【基於應】用【人才】培【養下課】程教學中】存【在的不】

在】應【用人】才【培要】求【下“】裝【飾料】”【課教】育【教在】很【大度】上【仍采】用【傳的】授【課式】,【而種】模【式新】形【勢所】表【現來】的【不十】分【明。

在】應【用型人】【培養要】求【下“】裝【飾材料】【課程教】育【教在】很【大程度】【仍然采】用【傳的】授【課模式】【而這種】模【式新】形【勢下所】【現出來】的【不十】分【明顯。

2】.【授課對】象【及課程】特【點的研究【。主要】包【括學】對【象與課】程特點的】研【究。環境【設計的】學【生藝】術【生,經】歷長期的】藝【術訓練,【審美水】平【相文】化【生要高】,空間想】象【能力及抽【象思維】要【強但】是【藝術生】普遍邏輯】思【維能力較【弱,因】此【材的】技【術參數】是藝術生】生【學習的難【點,教】師【可過】特【定的方】式方法來】彌【補不足。【“裝飾】材【料課】程【與空間】表現聯系】緊【密,因為【教學對】象【具特】殊【性,需】要綜合教】學【才能適合【學生的】學【習點】,【才能實】現課程自】身【的價值。

1】.【優化課】程【結構學做【並立。】【著時代】的發展,】科【的進】步【,飾】材【料正】飛【猛進革新【,當前】【國處在】高速發展】的【道上】,【國外】互【通變】更【加頻繁,【科技發】【水平也】到達了新】的【度,】每【天會】有【新的】飾【材料進入【市場,】【料市場】變得更加】豐【,很】多【舊材】料【也被】保【、生態、【高科技】【型材料】替代。教】材【編寫】到【出然】後【再進】課【堂通常需【要壹個】【間過程】,因此教】材【“滯】後【性,】而【“裝】材【料”課程【則需要】【市場同】步,了解】最【材料】並【運於】設【計實】中【,這必然【導致兩】【之間的】沖突。教】材【滯後】性【是個】客【觀事】,【要解決沖【突,優】【課程結】構是有效】的【徑之】壹【

3】.【“裝飾】材【料”課】程【特定教】學問題的】研【究。這】【面主要】是【教學過程【出現的】共【性問】進【行實證】分【析調】查【研究。】如【教學】課【程設置】、裝飾材】料【的識別】【裝飾材】料【分類、學【習方式】等【。其】,【研究性】學【習很】多【國內學】者【究過】的【命題。】這些成果】雖【然為教】【教學提】供【了借鑒,【但基於】當【前應】型【人才的】培【養表】現【出壹些】不【:其】壹【,這些】成果缺乏】多【維度對】【學進行】全【面、系統【、深入】地【分析】可【推及範】圍【有;】其【二,目】前【的理論】更【多從研】究型人才】培【養視角】【究,對】於【從應用型【視角的】研【究成】缺【乏探討】

(】2【)材料】實【訓室現】場【授課。】書【本知識具【有滯後】性【,用教】【來講解】裝【飾材料】過於抽象】,【學生很】容【忘記】,【如果把】這【些象】與【理論的】知【識具】化【或圖形】化【更有利於【學生對】裝【飾材料】【掌握。】建【立環境】設計專業】裝【飾材料】應【實訓】室【是最有】效【的式】之【壹,學】生【在材】實【訓室與】實【際材料的【接觸可】以【極大地】【發視覺】、【觸覺、】嗅覺等感】官【以提高】記【效率】,【同時這】種【現教】學【的方式】也【彌補】教【室上課】的【呆板教學【弊端,】有【利於調】【學生學】習【該門課】程的興趣】,【從而提】升【學效】果【

二】、【基於應】用【型人才培【養下課】程【教學中】存在的不】

(】1【)傳統】的【考核方】式【。傳統】課【程考核通【常有兩】種【方式,】【壹種采】用【試卷考】核方式,】第【二種采】用【交材】料【論述報】告【的式】。【這種考】核【方式】在【很多弊】端【,很難考【核學生】對【該門課】【理論及】應【用的真】實掌握情】況【。在應】用【人才】培【養機制】下【,突】出【學生的】實【戰能】,【該課程】的【考核采用【壹紙試】卷【或壹份】【告很難】達【到應用】型人才培】養【要求,】雖【對材】料【有壹定】的【理了】解【,但是】很【難解】實【際問題】。【因此,在【新型人】才【培養模】【下,“】裝【飾材料】”課程的】考【核采用】傳【考核】方【式具有】可【借性】,【但是存】在【諸多】足【

主播:万思维郑罗茜, 湖泊垂钓
编辑:西安西工大附中
责编:大学生志愿兵
监制:少女的回忆录
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