云南快3技巧_云南快3技巧【走势图】
2020-12-16 19:54:52

【云南快3技巧_云南快3技巧【走势图】】(】3【)材料】市【場研學】壹【體授課】。【學以致用【是學生】學【習的目】【所在。】大【多數設】計使用的】裝【飾材料】來【於材】料【市場,】材【料場】裏【的材料】相【較於】本【與實訓】室【的實踐性【更強、】更【新度更】【、種類】更【豐富、】價格更真】實【。知識】的【習應】走【出課堂】,【讓生】通【過調研】材【料市】親【身感受】當【前裝飾材【料市場】現【狀,教】【則在現】場【對學生】調研中遇】到【的各類】問【進行】解【答,通】過【面面】的【交流提】高【學生】裝【飾材料】的【掌握能力【。此外】,【在教學】【時充分】的【情況下】,可組織】學【生去參】加【飾材】料【展會,】學【習新】裝【飾研究】成【果動】和【最新材】料【發展理念【,以便】全【方位地】【解與掌】握【該門課】程。(】1【)傳統】的【考核方】式【。傳統】課【程考核】通常有兩】種【方式,】第【壹采】用【試卷考】核【方式,第【二種采】用【提交材】料論述報】告【的方式】。【這考】核【方式存】在【很多弊端【,很難】考【核學生】對該門課】程【理論及】應【用真】實【掌握情】況【。在應用【型人才】培【養機制】下,應突】出【學生的】實【戰力】,【該課程】的【考核采用【壹紙試】卷【或壹份】報告很難】達【到應用】型【人培】養【要求,】雖【然對材料【有壹定】的【理論了】解,但是】很【難解決】實【際題】。【因此,】在【新型人才【培養模】式【下,“】裝飾材料】”【課程的】考【核用】傳【統考核】方【式具有可【借鑒性】,【但是存】在諸多不】足【

【云南快3技巧_云南快3技巧【走势图】】3】.【強化考】核【實效,】綜【合多維考【評

“】裝【飾材料】”【課應】用【歷史悠】久【並著】時【代的發】展【而斷】豐【富,當】前【許新】型【科技材】料【不地】進【入裝飾】材【料場】,【面對裝】飾【材的】高【速發展】,【社對】掌【握裝飾】材【料高】層【次設計】人【才出】了【更高的】要【求特】別【是向社】會【輸應】用【型人才】的【高,】加【快裝飾】材【料用】型【人才培】養【已迫】在【眉睫。】因【此“】裝【飾材料】”【的習】也【引起了】國【內關】專【家學者】的【高關】註【與反思】,【當“】裝【飾材料】”【教研】究【主要有】以【下個】方【面

2】.【授課方】式【缺乏創】新【。傳統】教【學教】師【與學生】是【純的】教【與學的】關【系二】者【存在較】大【的離】,【不利於】師【生切】交【流,這】種【長形】成【的授課】方【式讓】學【生覺得】上【課常】乏【味,因】而【教效】果【大打折】扣【

優】化【課程結】構【要在傳】【理論教】學【結構模】式【下重】“【裝飾材】料【”課程】【踐教學】,【將理論】與【實授】課【課時合】理【配比。】【找到合】理【比例,】筆【者課】堂【教學實】踐【中進行】【兩個學】期【課程優】化【結教】學【實驗及】壹【個學期】【論教學】實【驗。實】驗【結顯】示【,當理】論【與實踐】【學課時】比【為5:】3【時,學】生【對“裝】飾【材料”】【程的學】習【興趣最】高【,時】學【習效果】也【是最好】【。用傳】統【理論教】學【授時】,【學生學】習【效果較】【,往往】到【期末學】習【內已】淡【忘,同】時【運用理】【知識去】辨【別實際】材【料認】知【能力較】弱【。因此】【對於“】裝【飾材料】”【課的】教【學,應】根【據課程】【特點,】註【重教學】實【踐節】,【並優化】課【程教學】【構,不】能【過於理】論【化

(】3【)材料】市【場研學】壹【體授課。【學以致】用【是生】學【習的目】的所在。】大【多數設計【使用的】裝【飾料】來【源於材】料市場,】材【料市場裏【的材料】相【較課】本【與實訓】室的實踐】性【更強、更【新度更】快【、類】更【豐富、】價格更真】實【。知識的【學習應】走【出堂】,【讓學生】通過調研】材【料市場親【身感受】當【前飾】材【料市場】現狀,教】師【則在現場【對學生】調【研遇】到【的各類】問題進行】解【答,通過【面對面】的【交提】高【學生對】裝飾材料】的【掌握能力【。此外】,【在學】課【時充分】的情況下】,【可組織學【生去參】加【裝材】料【展會,】學習最新】裝【飾研究成【果動態】和【最材】料【發展理】念,以便】全【方位地了【解與掌】握【該課】程【

2】.【順應時】代【發展多位【壹體授】【。當前】中國正處】在【息化】向【智化】轉【變的】段【,許多高【新技術】【引入促】使各行業】迅【轉變】。【“飾】材【料”】程【作為壹門【應用型】【程更應】與社會發】展【密相】連【。應】用【型人】培【養要求下【學習“】【飾材料】”課程,】傳【的教】師【講學】生【聽,】教【室、座椅【、黑板】【可完成】教學的模】式【教學】方【式轉】變【為多】壹【體授課方【式,具】【包括:】  (1】)【數字多】媒【體堂】授【課。】師【可引入多【媒體進】【課堂,】進行多媒】體【學。】多【媒教】學【的基】要【求是培養【學生的】【主能力】,課堂上】除【有教】師【講時】用【的投】儀【還應配備【學生查】【課程資】料的設備】。【師使】用【多體】授【課,】解【完畢後給【學生布】【相應的】課程任務】,【生通】過【電查】詢【資料】成【任務。這【樣教師】【能完成】課堂教學】,【能鍛】煉【學分】析【與解】具【體問題的【能力,】【時還能】幫助學生】學【更好】地【運計】算【機

二】、【基於應】用【型人才】【養下課】程【教學中】存【在不】

(】3【)註重】實【效的多】維【考方】式【。“裝】【材料”】課【程核】應【采用綜】【考評的】方【式從】不【同的維】【進行綜】合【全的】考【察,該】【核方式】由【平作】業【、實地】【研考察】、【裝材】料【設計應】【三個板】塊【構,】在【期末時】【分階段】進【行合】考【評。平】【作業註】重【考學】生【掌握的】【程基本】理【論識】,【實地調】【考察註】重【考學】生【運用理】【知識去】認【識料】的【能力,】【以在材】料【市現】場【進行考】【,裝飾】材【料計】應【用註重】【評學生】運【用飾】材【料的能】【,可通】過【綜設】計【的方式】【學生對】空【間行】裝【飾材料】【配設計】

三】、【基於新】【勢“裝】飾【材”】課【程應用】【人才培】養【教教】學【策

(】1【)傳統】的【考核方】式【。統】課【程考核】【常有兩】種【方,】第【壹種采】【試卷考】核【方,】第【二種采】【提交材】料【論報】告【的方式】【這種考】核【方存】在【很多弊】【,很難】考【核生】對【該門課】【理論及】應【用真】實【掌握情】【。在應】用【型才】培【養機制】【,應突】出【學的】實【戰能力】【該課程】的【考采】用【壹紙試】【或壹份】報【告難】達【到應用】【人才培】養【要,】雖【然對材】【有壹定】的【理了】解【,但是】【難解決】實【際題】。【因此,】【新型人】才【培模】式【下,“】【飾材料】”【課的】考【核采用】【統考核】方【式有】可【借鑒性】【但是存】在【諸不】足【

2】.【授課方】式【缺乏創】新【。傳統教【學中教】師【與生】是【純粹的】教與學的】關【系,二者【存在較】大【的離】,【不利於】師生親切】交【流,這種【長期形】成【的課】方【式會讓】學生覺得】上【課非常乏【味,因】而【教效】果【大打折】扣。

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3】.【“裝飾】材【料”課】程【特定教】學【問題的】研【究這】方【面主要】是【教學過】【出現的】共【性問題】進【行證】分【析與調】查【研究。】【對教學】課【程設置】、【裝材】料【的識別】、【裝飾材】【分類、】學【習方式】等【。中】,【研究性】學【習是很】【國內學】者【研究過】的【命。】這【些成果】雖【然為教】【教學提】供【了借鑒】,【但於】當【前應用】型【人才的】【養也表】現【出壹些】不【足其】壹【,這些】成【果缺乏】【維度對】教【學進行】全【面系】統【、深入】地【分析,】【推及範】圍【有限;】其【二,目】前【的理論】更【多從研】【型人才】培【養視角】研【究對】於【從應用】型【視角的】【究成果】缺【乏探討】

“】裝【飾材料】”課程應】用【歷史悠久【並隨著】時【代發】展【而不斷】豐富,當】前【許多新型【科技材】料【不地】進【入裝飾】材料市場】,【面對裝飾【材料的】高【速展】,【社會對】掌握裝飾】材【料的高層【次設計】人【才出】了【更高的】要求,特】別【是向社會【輸出應】用【型才】的【高校,】加快裝飾】材【料應用型【人才培】養【已迫】在【眉睫。】因此,“】裝【飾材料”【的學習】也【引了】國【內相關】專家學者】的【高度關註【與反思】,【當“】裝【飾材料】”教學研】究【主要有以【下幾個】方【面

1】.【授課安】排【分散,缺【乏實踐】【節。傳】統課程安】排【較分】散【,程】貫【穿整】期【,每周課【時少且】【散。對】於應用型】裝【材料】課【程言】,【進行】場【調研等實【踐活動】【要很多】課時,其】操【程序】更【為雜】。【因此】統【授課實踐【環節導】【“學與】做”分離】

1】.【授課安】排【分散,】缺【乏實踐】環【節。傳統【課程安】排【比較分】【,課程】貫【穿整學】期,每周】課【時少且】分【。對】於【應用型】裝【飾料】課【程而言】,【進行】場【調研等】實【踐活動需【要很多】課【時,其】【作程序】更【為復雜】。因此傳】統【授課實】踐【節導】致【“學與】做【”離】

2】.【授課對】象【及課程】特【點的研】究【。主要包【括教學】對【象與課】【特點的】研【究。環】境設計的】學【生是藝】術【,經】歷【長期的】藝【術練】,【審美水】平【相比】化【生要高】,【空間想象【能力及】抽【象思維】【強,但】是【藝術生】普遍邏輯】思【維能力】較【,因】此【材料的】技【術數】是【藝術生】生【學習】難【點,教】師【可通過特【定的方】式【方法來】【補不足】。【“裝飾】材料”課】程【與空間】表【聯系】緊【密,因】為【教對】象【具有特】殊【性,】要【綜合教】學【才能適合【學生的】學【習特點】【才能實】現【課程自】身的價值】

總】之【,“裝】飾材料”】課【程應用人【才的培】養【應時】俱【進,並】立足現實】,【對於該課【程采用】傳【統育】教【學方式】、重理論】輕【實踐、上【課方式】缺【乏新】、【考核方】式沒有應】用【性等不足【,教師】應【註教】學【實踐,】優化課程】結【構,緊跟【時代步】伐【,應】社【會發展】,註意多】位【壹體的授【課方式】,【註課】程【評價實】效,采用】多【維考核方【式

二】、【基應】用【型才】培【養課】程【教中】存【在不】

3】.【強化考】核【實效,】綜【合多維考【評

2】.【順應時】代【發展多】位【壹體授】課【。當前】中【國處】在【信息化】向【智能化】【變的階】段【,許多】高【新術】的【引入促】使【各行業】【速轉變】。【“裝飾】材【料課】程【作為壹】門【應用型】【程更應】與【社會發】展【緊相】連【。在應】用【型人才】【養要求】下【學習“】裝【飾料】”【課程,】傳【統的教】【講、學】生【聽,有】教【室座】椅【、黑板】即【可完成】【學的模】式【的教學】方【式轉】變【為多位】壹【體授課】【式,具】體【包括:】 【 1】)【數字多】媒【體課堂】授【課。教】師【可引入】多【媒進】入【課堂,】進【行多媒】【教學。】多【媒體教】學【的本】要【求是培】養【學生的】【主能力】,【課堂上】除【了教】師【講課時】用【的投影】【還應配】備【學生查】詢【課資】料【的設備】。【教師使】【多媒體】授【課,講】解【完後】給【學生布】置【相應的】【程任務】,【學生通】過【電查】詢【資料完】成【任務。】【樣教師】既【能完成】課【堂學】,【也能鍛】煉【學生分】【與解決】具【體問題】的【能,】同【時還能】幫【助學生】【會更好】地【運用計】算【機

主播:徐海星父亲, 大男人情歌
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